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何謂資源班 | 桃園市立武漢國民中學. 「什麼是資源班？ 」總有學生家長問這個問題。 對於資源班，有些學生可說完全陌生而「不解」，而有些學生卻有所「誤解」，至於家長對資源班則有相當的「曲解」，家長內心雖然知道孩子需要接受更進一步的指導，表面上卻不願承認，或怕進資源班後被貼上負面的標籤。 在充滿不解、誤解和曲解的環境下，如何將資源班介紹給家長或學生呢？ 「資源班是一個讓孩子變得更棒的地方！ 」有些孩子其實可以表現得更好，可是目前還沒有將能力全部發揮出來。 於是由具有特殊教育專長的老師來教他們。 「但是，不是所有的孩子都能進資源班。 」想要進資源班必須先由學校進行測驗，再與教育局和專家們共同討論，才能決定誰能進入資源班。
2017年11月14日 · 資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。 學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校， 在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。 學校成立資源班的目的. 1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。 3. 使一般的學生了解特殊學生與他們的差異性，進而熟悉特殊學生，並接受特殊學生。 4.
資源班的功能主要包括補救教學和心理輔導兩方面(張蓓莉,1991),而資源班學生本就具有不同性質的需求和障礙程度,更需經由適當的班級與學生輔導,以增進自我接納與提升學習意願。 輔導的方式可以是團體或個人,不定期或定期的輔導時間都可列入考慮。 除了安排正式的輔導課程外,服務型態更應彈性的擴及非正式的課堂時間;輔導的對象不只限於資源班學生,可包括普通班同學、學生家長、班級老師及行政人員,以主動出擊的方式,把握事件發生的關鍵點,將可增加學生的適應能力。 此外,透過觀察和互動,了解學生的個性、思考模式與心理特質,選擇有效且合適的教學策略和輔導方式,將更有事半功倍之效。 貳、學生輔導方式和內容 .
為使本校具特殊教育需求學生能接受適性或補救之個別化教學與輔導，以發展良好社會適應力並充分發揮潛能，於九十五年度設立資源班一班。 服務對象
資源班課程應該是...... 具階段性、以培養學生在普通班學習的能力為主。 增強學生能力以幫助其回到普通班有更好的學習參與與適應。 運用學生優勢補足其弱勢能力,達到目標後即可回歸普通班學習, 並非一日抽終生抽。 就像加油站、 旋轉門。 不是在普通班成績不好、 學不好,就直接分流到資源班上課。 學生怎麼想? 跟學生聊聊,對於留在班上上課以及到資源班上課的想法,允許學生用各種方式表達。 關於留在班上/資源班有哪些開心、擔心 ? 留在班上/資源班上課時,我希望有哪些支持或協助. 我想選擇.....,理由是.... 我可以做哪些準備? ? 表達弱的孩子可以提供句型架構引導:如果可以...我會.. 、如果老師...我就能... 我想在.... 上課,但是我擔心..... 、我可以努力....
登入. 臺北市立南門國民中學 Taipei Municipal Nanmen Junior High School. 總 機： (02) 2314-2775. 傳 真： (02) 2381-9400. 學校地址： 100057 臺北市中正區廣州街 6 號.
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一、明訂新北市以下簡稱本市國民中學學術性向資優資源班以下簡稱資源班運 作原則，以作為各校辦理之依據。 二、發掘資賦優異學生以下簡稱學生 之特質、性向、興趣、優勢能力與學習需求，發
新北市 112 學年度國中資源班 (學習策略融入領域素養及探究教學研習 )實施計畫. 國中資源班 「 學習策略融入領域素養及探究教學研習」實施計畫一、 計畫緣由本計畫延請現場具學習策略、語文領域、數學領域及探究教學實務專長之講師,從教學的不同面向,建構 ...
多元活動性課程. 安排多元的活動及媒材進行學習.
