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這樣做可以讓 學校老師及相關專業人員針對智能障礙者的個別需求進行具體且周延的課程、實 習、訓練就業安置與未來生涯轉銜規劃等一系列的服務；待學生畢業後，職業輔 導評量的結果與建議可以協職業重建相關人員進一步掌握其就業能力、 身心特 質、工作技能、相關服務等需求，以發展個別化的職業重建服務計畫〔2〕。
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分析。各縣市政府在視覺障礙職業重建，多半由縣市政府之職業重建個案管理 窗口不分障礙類別提供服務，僅少數縣市透過自籌人力規劃專職視障職管員或 視障就服員；視覺障礙之生活重建服務則均由縣市政府之社會局委辦民間單位
壹、緣起與目的. 一、緣起 就業對於身心障礙者而言具有非常重要的意義，能進入競爭性工 作場所就業，不僅能使身心障礙者能賺取合理薪資及獲得工作福利， 減少對福利津貼的依賴，變得更獨立；且能參與社會活動，建立友誼 與支持網路（Wehman & Revell, 1998 ...
身心障礙者勞動樣態. 根據我國內政部統計，97 年底領有身心障礙手冊者計1,040,585 人。 勞委會「96 年身心障礙者勞動狀況調查」推測結果顯示，15 歲 至64 歲身心障礙勞動力588,647 人（不含植物人），就業者134,432 人（22.8%），失業者26,957 人（4.6%），非勞動力427,258 人（72.6%） （內政部，2009；勞委會，2007）。 行政院勞工委員會職業訓練局委託國立台灣大學辦理 北區身心障礙者職業輔導評量資源中心 . 3 .
中彰投區身心障礙者職業重建服務資源中心. 【主題探討】 職業重建個案管理服務工作手冊第二階段計畫 期末報告. 方案主持人:王敏行教授、鳳華教授. 方案小組成員:曾中斌、陳宛瑩、李敏聰、林煒翔、陳冠霖. 中華民國 1 0 2 年 1 2 月. 目錄. 壹、緣起與目的.............................................................................. 1. 貳、方法與過程.............................................................................. 2.
一、 比照職業訓練師甄審遴聘辦法,將身心障礙者職業訓練師及職. 業訓練員之資格認定,修正為僅規範身心障礙者職業訓練機構. 聘任之職訓師及職訓員。 ( 條文第4 條及第5條) 二、 刪除企業管理系所畢業者得擔任職業輔導評量員、就業服務員. 及職業重建個案管理員之規定。 ( 條文第6 條至第8條) 三、 因應近來偏遠地區亦得進用就服員,刪除就業服務助理員之規. 定。 (條文第7條) 四、 為確保職業重建個案管理服務品質,將職管員初次進用一年內. 應完成之專業訓練,修正為進用前即應完成該訓練。 (條文第8. 條) 五、 增列符合本準則專業人員資格者,應每三年接受90小時繼續教. 育規定,以持續提升專業服務品質(條文第10條) 六、 增列專業人員之消極資格規定,以增進民眾接受職業重建服務.
