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從椅子上跌下來. 碰掉書桌上的東西. 一般而言，行為有些混亂、無組織. 動作笨拙且不協調. 容易分心, 維持注意力的時間短暫. 對壓力的忍受度低，容易感到挫折. 做白日夢或無法注意週遭事物 (聽力正常) 容易興奮. 情緒轉變快速. 有攻擊性行為-碰撞他人或推倒他人. 厭惡別人的觸摸. 避免從事較污穢的活動-玩泥巴、手指畫等.
基本原則在於，你的工作就在抓住他的每一個關注焦點，並跟隨他的帶領及玩法，不過要以一種鼓勵孩子與你互動的方式來進行。 「地板時間」的四個目標：
1.感覺統合治療：它的理論基礎在若能給予適當的感覺刺激，以增加或抑制中樞神經系統的興奮度，使個體做出適當的反應，再經過大腦的整合，個體的功能則可改善。 像在臨床上我會透過如：像是懸吊系統讓小孩盪鞦韆或旋轉的方式、使用觸覺刷刷全身降低觸決敏感以及彈簧床跳耀…等相關的感覺刺激，來穩定情緒，以利學習適應團體環境。 2.行為療法：由行為著手，讓小朋友有能力幫助自已，首先要先找出戒除的問題行為或需要改變的問題行為，再藉由增強方式達到改變，如：小朋友遇到排斥的活動會用尖叫的方式逃避，我就會使用正增強方式，假設小朋友可在引導下完成任務沒有尖叫逃避，我就給予獎勵貼紙，以提升小朋友沒有尖叫的正向行為，以降低負向行為。
1. 先同理，再講理: 孩子情緒失控時，是難以聽進道理的。 建議給孩子下一個活動的期待感 (等一下可以找X老師玩玩具...)。 如果孩子難以轉移，仍持續哭鬧，怎麼辦? 那就好好的抱抱他，溫柔且同理的說: 同學沒來，好失望齁。 (講一兩次即可，有些孩子愈安慰、哭愈久、愈難轉移)。 之後，就安靜的陪伴。 2. 避免造成負面情緒的累加: 請家長聚焦當下的事件和孩子討論，勿節外生枝、唸東唸西 (如: 瞪人、丟玩具等)，請將指令重點放在可達到的正向行為 (如: 教導孩子用說的，說我好生氣、我玩不夠...但孩子情緒調控不佳，需多次練習) 3. 有所選、有所不選: 孩子一直在教室外鬧脾氣、哭到無法上下一堂課，怎麼辦?
一、引言. 在生病的時候，像是感冒，你會找一些方法去解除病痛，可能會掛號看醫師，也可能會多喝開水、補充維他命，也有可能什麼都不做，靜靜的等待感冒過去，但是在心裡不舒服或是生病的當下，例如：注意力渙散、無法集中，心頭感到煩悶、沮喪，睡不著覺或是睡不安穩、吃不下任何東西，無法提起精神或興趣去面對眼前的事情，甚至於出現想自傷、自殺的想法時，你會如何去面對呢？ 二、需要心理治療協助的時機. 當你心理感到不舒服時，就可以就近到醫院精神科求助，在經過精神科醫師看診後，有時會再安排相關的心理檢查，同時，也會協助你來判斷是否需要心理治療的協助，在本院精神科，醫師也會在需要時為你轉介心理治療，讓本院臨床心理師會運用心理學的原理與技術，協助你改善不適應的行為、症狀、情緒，希望能幫助你的性格可以成熟發展。
一、什麼是躁鬱症？ 躁鬱症是一種情緒失調的精神疾病，一般人常將之和憂鬱症混淆不清；臨床診斷躁鬱症，並不一定需要有憂鬱發作，但卻一定要有輕躁或躁症發作。 輕躁發作一般常因症狀較輕，難被察覺。 通常輕躁的病人會持續好幾天莫名的興奮、或愉悅，表現出異於平常的自信. ，且精力旺盛。 談話時滔滔不絕、或天馬行空，人際互動可能變的慷慨熱情、或愛與人爭辯，有的人會過度參與超過自身能力以外的事務，如盲目的投資、不計代價的使用金錢、誇張的信奉宗教，以及過多而不恰當的性行為。 至於躁症發作，症狀會比較嚴重，而且持續的時間更久。 一般躁症發作，病人會有超過一週以上的誇大言行、意念奔馳，以及睡眠需求減少。 認為自己擁有超能力、想像變成神仙或上帝，或是具有拯救世人的任務，明顯的脫離現實，且功能受損。
1.活動量. 氣質的活動量，指的是在睡覺、遊戲、吃飯和穿衣洗澡等日常活動時，觀察孩子身體的活動量如何。 在各種不同情境下，包含在不熟悉的環境裡，看看他和你單獨在一起、跟別的小朋友在一起、看電視、看書等，活動量各有多大。 2.規律性. 這個向度可以看出在日常生活中，遇到相同的事情時，寶貝會做出什麼反應。 觀察孩子的生活步驟時，要把環境和進行中的事一起考慮進去，再來判斷孩子的行為是否有規律性、可預測。 3.趨避性. 所謂趨避性，是指孩子對一個新刺激會如何反應？ 像是見到一個陌生人、到新環境、嘗試沒吃過的食物、拜訪陌生友人家等，當孩子處在一種不熟悉的情境當中，必須用一種新方法處理事情、面對刺激時，孩子的反應是大膽、猶豫還是退縮。
