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沒有延宕，知悉即報—當你懷疑或確知校園性侵害或性騷擾事件時，應立即向主管機關通報，學校並應啟動危機處理機制與流程以及後續的心理輔導，也同時聯絡社政單位連結專業之處遇服務或報請警方協助。
（一）性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 （二）性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者： 1.以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。 2.以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。 （三）性霸凌: 指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。 （四）校園性侵害性騷擾或性霸凌事件：指性侵害性騷擾或性霸凌事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生，且包括不同學校間所發生者。
依刑法第304條，以強暴、脅迫使人行無義務之事或妨害人行使權利者，處3年以下有期徒刑、拘役或3百元以下罰金。 未遂犯亦處罰之。 恐嚇. 依刑法第305條，以加害生命、身體、自由、名譽、財產之事，恐嚇他人致生危害於安全者，處2年以下有期徒刑、拘役或3百元以下罰金。 依刑法第346條，意圖為自己或第三人不法之所有，以恐嚇使人將本人或第三人之物交付者，處6月以上五年以下有期徒刑，得併科1千元以下罰金。 其獲得財產上不法之利益，或使第三人得之者，亦同。 未遂犯亦處罰之。 侮辱.
挪威學者 Olweus（1993）認為霸凌是指一個學生長時間並重複的被暴露於一個或多個學生主導的欺負或騷擾，或是該學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌兒童的情形。 Cragi (1998) 認為霸凌行為的定義包含以下因素：力量的不平衡 ( 無論是生理方面或是心理方面) 、負面的身體或言語攻擊、故意或意圖去傷害他人、且此行為為重複發生的，並認為個體的個別差異與人格特質也與欺凌行為有關係。 兒童福利聯盟基金會 (2004) 則認為霸凌行為是一種恃強凌弱的行為，且其為一個長期存在於校園的現象，專指學生們之間惡意欺負的情形。 綜合上述：筆者認為「霸凌行為」是指：孩子們之間恃強凌弱的行為，是一種長期且重複的故意造成對方身體上或心理上傷害的行為，包含嘲笑、社會排擠、毆打等等。
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