搜尋結果
據藍天救援隊的同志們說，防災演練是十分必要的，幼兒園的小朋友也應該學習相關救援的知識，他們現在年齡還非常小，內心單純，所以才會被嚇到，可這也是地震後孩子們的真實反映，讓他們提前熟悉地震後的場景，也是為將來的不測做預防。
2020年3月4日 · 12月9日，四川省綿陽發生了4.6級地震。 在北川永昌幼兒園，地震瞬間的監控畫面讓人感動。 當師們生都在往外疏散時，熊文燕老師聽到警報聲後。 她的第一反應不是逃學生，而是義無反顧的從安全區域奔向教室。
因地震發生時，丟下學生先自逃學生，被網友譏諷為“范跑跑”。事件發生以後，范美忠在網絡上寫下《那一刻地動山搖--"5·12"汶川地震親歷記》等博文，出現“哪怕是我的母親，在那種情況下我也不會管的……”等極端言辭，嚴重挑戰了網友們的道德神經。
我整理了100多個兒童「手指操」，讓你跟孩子天天玩，不重樣. 日本東京大學醫學系栗田昌裕醫生經多年實踐證明：「手指操可以提高人的智力。. 經過20小時的『手指操』練習的人，閱讀速度平均提高10倍左右，效果好的人達到28倍。. 」栗田說，這種練習對小孩 ...
2020年6月19日 · 當年汶川地震，那個丟下學生選擇逃跑的北大畢業生老師，如今怎樣推薦語:能夠降臨在這個世界上，我們是幸運的，我們擁有能夠在這個世界上走一遭的機會，可以去追逐自己想要的生活，按照自己渴望的活法，快快樂樂去生
01. 空間關係. 第一種關係就是 視覺上的空間關係 。 試想以下，當一個從沒有接觸過數字的孩子看到數字3和4的時候，他們看到的只是一個像耳朵的3，像紅旗的4，到底3和4代表的是什麽？ 我們需要用圖像表示出來3和4的數量內涵： 02. 多少的關係. 數感建立的第二種關係是能比較兩個數字的大小。 如果我們告訴孩子比6多1是7，因為6+1=7，孩子並不能很好地感受。 如果有了下面這個很好的圖像輔助“算盤”，小朋友就可以直觀地感受到為什麽6和7，中間多了一個1。 03. 與數字5和10的關係. 比如在學習數字9的時候，小媛老師會讓孩子把數字圓片擺在這樣的十方格上， 因為我們要讓孩子以5和10為基準 (benchmark)，來感受數字與其的關係 ，如9比5多4， 比10少1。 04.
2019年7月27日 · 第一，這種儀式感給孩子表達的體驗. 拿一個自己做的小禮物或者買一支康乃馨，送到老師手裡，“老師這是送你的”，“老師節目快樂！ ”孩子學會去表達，也是鍛煉孩子的一種社交禮儀。 第二，這種儀式感給孩子感恩的體驗. 幼兒園老師三個老師帶幾十個孩子，不能磕，不能碰……至少做為兩個孩子的我，我覺得很辛苦，有一個這樣的儀式讓孩子學會感恩，理解付出。 第三，這種儀式感給孩子期待的體驗. 手作一個小賀卡，一個小手工，給孩子體驗一種過程，把心意製作一個形式，送給老師。 教師職業的特殊性決定了其與其他行業的不同，教書育人，為人師表，關愛學生，愛崗敬業是教師的職業道德要求，讓每一名學生健康成長是天職、是責任，作為家長應該相信教師。 對教師最好的“禮物”是支持教師、理解教師，與教師協同努力，共同完成育人的任務。
