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據藍天救援隊的同志們說，防災演練是十分必要的，幼兒園的小朋友也應該學習相關救援的知識，他們現在年齡還非常小，內心單純，所以才會被嚇到，可這也是地震後孩子們的真實反映，讓他們提前熟悉地震後的場景，也是為將來的不測做預防。
2020年3月4日 · 在北川永昌幼兒園，地震瞬間的監控畫面讓人感動。 當師們生都在往外疏散時，熊文燕老師聽到警報聲後。 她的第一反應不是逃
在一節目上，“范跑跑”事件的當事人范美忠，對2008年地震發生時候的事情進行了回應。 在該節目中，范美忠這個曾經的老師被嘉賓指責作為“人民教師”，對學生不負責任的是時候，范美忠對此回應道：“我是一個教師
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2020年6月19日 · 當年汶川地震，那個丟下學生選擇逃跑的北大畢業生老師，如今怎樣推薦語:能夠降臨在這個世界上，我們是幸運的，我們擁有能夠在這個世界上走一遭的機會，可以去追逐自己想要的生活，按照自己渴望的活法，快快樂樂去生
01. 空間關係. 第一種關係就是 視覺上的空間關係 。 試想以下，當一個從沒有接觸過數字的孩子看到數字3和4的時候，他們看到的只是一個像耳朵的3，像紅旗的4，到底3和4代表的是什麽？ 我們需要用圖像表示出來3和4的數量內涵： 02. 多少的關係. 數感建立的第二種關係是能比較兩個數字的大小。 如果我們告訴孩子比6多1是7，因為6+1=7，孩子並不能很好地感受。 如果有了下面這個很好的圖像輔助“算盤”，小朋友就可以直觀地感受到為什麽6和7，中間多了一個1。 03. 與數字5和10的關係. 比如在學習數字9的時候，小媛老師會讓孩子把數字圓片擺在這樣的十方格上， 因為我們要讓孩子以5和10為基準 (benchmark)，來感受數字與其的關係 ，如9比5多4， 比10少1。 04.
2019年5月30日 · 我想通過這樣的課程為孩子一點一滴的梳理，幫助他們認識平常可能沒有留意和觀察到的物理、化學現象，通過學習來發現這些物質變化與我們生活有哪些聯繫，產生了哪些影響。 我一直認為，科學課上做這樣貼近生活的研究才是有溫度的情感表達。 本著這樣的初心，我根據不同年級段的孩子們的課程情況設計了貫穿中高年級的“皂課程”，並融合多學科內容來提升學生的探究能力，讓學生在製皂過程中感受物質變化的魅力。 3. 皂課程不是一蹴而就的. 一般三年級才開始上科學課，這時首先要引起學生對科學課的興趣。 我一般會從熟悉的物品入手，帶他們了解、認識大自然。
2019年7月27日 · 教師節學生給老師送禮：老師嚇得不敢收. 公開日: 2019-07-27. 我是覺得對於幼兒園的孩子來說，教師節給老師送個禮物是尊師的一種儀式感，應該有。. 第一，這種儀式感給孩子表達的體驗. 拿一個自己做的小禮物或者買一支康乃馨，送到老師手裡，“老師 ...
