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1. • • 教師成長社群希望透過社群型態建立教學場域正向支持力協助目標對象探索職涯與生活間的平衡、自我成長、促進同儕橫向交流。 以打造身心健康的職場生活為長程目標。 同時經由同儕學習、教師教學經驗分享等模式，促進本校教師跨領域交流。
     www.dlc.ntu.edu.tw/教師成長社群/

     教師成長社群 - CTLD x DLC

2. 其他人也問了

   教師成長社群的目標是什麼?

   • 教師成長社群希望透過社群型態建立教學場域正向支持力協助目標對象探索職涯與生活間的平衡、自我成長、促進同儕橫向交流。 以打造身心健康的職場生活為長程目標。 同時經由同儕學習、教師教學經驗分享等模式，促進本校教師跨領域交流。 透過社群機制不僅可增進教師教學知能，並促進教師間之鏈結及互動，進而達到教學相長與自我提升之目的。 由本中心主管擔任社群召集人，依據不同主題與定位，於學期間定期辦理主題式交流分享會，期以藉由同儕經驗交流與專業見解與分析，營造教學場域正向支持力量。 教師成長社群將推出全新企劃，它將以多元面貌呈現。 教師成長社群有明確的目標及構想，執行的方式多變化並具創意。 目前將以二種型態呈現：主題性社群及社員主體小聚。

   教師成長社群 - CTLD x DLC

   www.dlc.ntu.edu.tw/教師成長社群/

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   教師專業社群是什麼?

   • 「教師專業學習社群」是近年來重要的教師專業發展模式之一,由一群有共同的價值信念、教育目標或學習願景的教師,透過合作、互動、省思、對話、分享經驗,共同探究教育現場所面臨的問題與解決之道,致力於促進學生獲得最佳學習成效,是自發性、平等互惠的學習組織(吳俊憲,2010;張德銳、王淑珍,2010 ;陳佩英,2009)。 國內外學者對於教師專業社群的相關研究指出,教師專業成長對於教學效能具有顯著的預測力,而教師自我教學信念及效能可以有效預測教師專業發展與學習;教師專業發展則須透過「教師專業發展活動」與「教師專業評鑑」的交互循環以促進開展(張媛甯、岳美秀,2012;黃永和,2008;Thadani,Breland & Dewar, 2015)。

   走過教師專業社群這條路─共享、互學與反思

   www.ater.org.tw/journal/article/8-3/topic/02.pdf

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   教師專業如何影響一個人未來的發展?

   • 教師從事育人工作，深深影響到一個人未來的發展，故教師專業顯得格外重要。 一位有專業知能和精神的教師，不僅能夠勝任其教學工作，而且也能教好每一位學生，讓學生未來能夠成為社會有用之人。 中小學教師的教育對象，通常是一位未成熟的個體，需要更多的愛心、耐心與專業，因而英美國家致力發展教師專業標準，以提供師資培育課程、在職進修和教師評鑑參考的依據。 「標準」通常是指衡量事物的準則，可作依據的一套程式。 教師專業標準就是透過一套有系統的尺規，來衡量教師的專業表現程度，這套尺規是基於教師工作職責和要項發展而來，可以包括教師教學、班級經營、學習評量、學生輔導、親師關係、教師進修、協助行政、敬業態度等方面。

   國家教育研究院電子報 / 建立教師專業標準的重要性

   epaper.naer.edu.tw/edm.php?edm_no=26&content_no=683

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   教師社群如何提升學校效能?

   • 教師社群的凝聚與組成是為了要打破教師孤立的傾向,增加對學校的認同與歸屬,並在與同儕的互動學習中,觸發專業對話與提升專業知能,以提升學校效能(林思伶、蔡進雄,2005)。 社群中教師可以獲得成就感及滿足其興趣,同時參與社群可以讓教師具有歸屬感,因而願意留在學校繼續服務,可以為學校留下優秀的人才。 社群中,資深或優秀的教師,因為透過分享及回饋經驗給其他同儕,使其他教師對優秀教師產生敬重感,而優秀教師更因為自己能夠提供相關意見給其他教師參考,而覺得自己受到重視及產生滿足感,這樣可以使老師們更願意留下來。

   從實務社群談課程發展與教師專業發展

   www.edubook.com.tw/OAtw/File/PDf/56139.pdf

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3. www.dlc.ntu.edu.tw › 教師成長社群教師成長社群 - CTLD x DLC

   www.dlc.ntu.edu.tw › 教師成長社群

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   教師成長社群有明確的目標及構想，執行的方式多變化並具創意。目前將以二種型態呈現：主題性社群及社員主體小聚。主題性社群目前已於 2021 年成立主題社群：「教學實踐SoTL社群」，透過教師自發性加入社群並針對教學現場議題互相進行深度討論。

   • 中心成員

     教師成長社群(主題性社群) 院系自辦認證研習課程 代理人 : ...

   • 混成教學

     教師成長社群 教師領航媒合服務 教學實踐研究計畫 教學實踐 ...

   • 服務申請

     | TEL 886-2-3366-3367 | FAX 886-2-3366-9594 | E-mail ...

4. ctl.pccu.edu.tw › ctl › 教師專業成長社群教師專業成長社群 – 教學資源中心

   ctl.pccu.edu.tw › ctl › 教師專業成長社群

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   為營造本校教學成長氛圍，促進教師專業提升，鼓勵教師成立專業成長社群五類：. (一)跨領域、 (二)教學實踐、 (三)自主學習、 (四)人文關懷、 (五)數位學習。. (一) 跨領域教師專業成長社群：透過異質性高之成員互動，讓不同領域教師透過共同教學或互相觀課 ...

5. www.ater.org.tw › journal › article走過教師專業社群這條路─共享、互學與反思

   www.ater.org.tw › journal › article

   「教師專業學習社群」是近年來重要的教師專業發展模式之一，由一群有共 同的價值信念、教育目標或學習願景的教師，透過合作、互動、省思、對話、分

6. www.jjvs.ntpc.edu.tw › get_file教師專業學習社群的理念

   www.jjvs.ntpc.edu.tw › get_file

   教師專業學習社群是指一群志同道合的教育工作者所組 成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生 獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進

7. ctld.ntust.edu.tw › p › 426/1051/12教師成長社群 - National Taiwan University of Science and ...

   ctld.ntust.edu.tw › p › 426/1051/12

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   教師成長社群. 為促進教師精進教學知能、傳承經驗與自我成長，鼓勵本校教師組成教師專業成長社群，本校於106年訂定「國立臺灣科技大學教師專業成長社群實施辦法」，每學期持續推廣跨領域教師組成社群。. 社群成立之類別有教學經驗交流、教學教材改進 ...

8. cltd.fcu.edu.tw › 教師成長社群教師教學專業成長社群 | 逢甲大學-教學發展中心

   cltd.fcu.edu.tw › 教師成長社群

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   教師教學專業成長社群 同時經由教師共同學習、教師教學經驗分享等模式，促進本校教師跨領域交流。 透過社群機制不僅可增進教師教學知能，並促進教師間之鏈結及互動，進而達到教學相長與自我提升之目的。

9. ufo-edu.web2.ncku.edu.tw › var › file大學教師教學成長社群的 建立與實踐

   ufo-edu.web2.ncku.edu.tw › var › file

   教師學習社群的關鍵特徵. 組織時間: 在相對較長的時間裡運作. 基本穩定的成員. 安排講演和文本. 共同目標. 在某種程度上改善或改變專業實踐、學校文化、社群夥伴關係或學校的日常活動和程序,以最終增加學生的學習機會並增加他們的生活機會。 共同願景、價值觀與目標(Shared Vision, Values and Goals) 協同合作,聚焦於學習(A Collaborative Culture with Focus on Learning) 教師專業學習社群共同特徵. 共同探究學習(Collective Inquiry) 分享教學實務(Shared Personal Practice)