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2013年4月1日 · 《親子天下雜誌44期》中介紹了 6 大數學補習體系，介紹 MPM 數學、奧數、百世數學、AMC 數學、功文數學、珠心算等不同數學補習的差異，也提供家長決定讓孩子補習前應考量的 4 個建議。 「我家小孩上小四，學校數學老師教的他聽不懂，我每晚自己教，親子關係變得好僵，快崩潰了！ 要送補習嗎？ 補習有用嗎？ 「我兒子國一，數學很吃力，前陣子說想補數學，隔幾天又說不補了！ 唉，真拿他沒轍。 「要不要補數學」、「怎麼補才有用」的討論，是每一個家長都不陌生的議題。 不只中學生、小學生的家長 有這樣的困擾，幼兒園的才藝課程中，也有大量訴求「開發腦力」、「啟發智商」、「提升專注力」的不同數學課程。 補習前的 4 個心理建設. 從幼兒園到國中，學校以外的數學補習型態琳琅滿目，讓人眼花撩亂。
2022年7月11日 · 不過台灣的 數學補習班 非常多，除了「要不要補數學」，「怎麼補數學才能進步」、「數學要去哪個補習班」等諸多問題，也是家長普遍的煩惱。 以下針對台灣目前6大數學體系做說明，並提出補數學前的3大考量，協助家長評估要不要給孩子補數學。 內容目錄. 送孩子去補數學之前，先考慮這3大評估點. 1.釐清補習的目的. 2.先觀察孩子對數學的反應和學校課程上的表現. 3.重點在於找到適合孩子的學習方式. 一次看懂台灣6大數學補習體系，不讓學習走彎路！ 6大數學補習體系比較. MPM數學. 百世數學. 奧數補習班. AMC 全美中學數學能力測驗. 功文數學. 珠心算. 補數學之前釐清孩子的學習需求，才是幫孩子逐步愛上數學的途徑！ 延伸閱讀. 送孩子去補數學之前，先考慮這3大評估點.
2022年7月26日 · 本末倒置的學習生態：以補習班為主、學校課程為輔. 其實只要孩子在學校的課程有辦法跟上，那其實並不一定需要補習。 補習班應該是讓孩子在學校上完課之後，能夠複習學校進度，把不清楚的課程再釐清的地方，但這很有可能造成學生有「只要到補習班時聽懂就好，在學校不必太認真聽課」的想法。 原本可以在學校就釐清的課程卻硬是到了補習班才弄懂，這和我們送孩子去補習班的初衷相比，顯得本末倒置。
2021年5月22日 · 很多孩子在學校上課已經不專心，爸媽以為補習班至少有人盯進度，但他們忽略補習班有朋友、還人人一支智慧型手機，去哪裡都不認真的情況下，不如選擇學習干擾少的地方，例如圖書館、自習室，或經濟許可下，請家教會有更好的學習效果。 補全科班更要三思，孩子可能更累、更討厭學習。 在學校待一整天，放學、週末還要上課，他沒有時間理解知識，連休息的時間都被剝奪，這樣的補習會造成反效果，我就遇過孩子補習補太多，最後來學校都在睡覺，完全本末倒置。 孩子自願補習 先關心學習狀況. 如果孩子主動要求補習，反而不太需要擔心。 可以先了解他的動機是科目太難、跟不上進度？ 還是跟班上科任老師不合？ 這些孩子大多知道自己的問題在哪裡，願意主動學習，大人也比較安心。
2021年8月24日 · 以補習對學習效果影響的實驗法，就是將兩群相同背景的人，過去成績一樣、家庭收入一樣、父母的學歷一樣、甚至讀同班的人調查，來做補習實驗，來看一個有參與補習者，跟另一個沒參加補習者，最後的學習成績有沒有不同。 然而，實驗法在施行上有困難，因此社會學家通常只能透過事後統計的問卷、資料庫，來回推影響結果的可能，很難做到如同科學實驗般控制變因的因果分析。 透過反事實法模擬實驗環境 控制樣本的背景. 近 30 年統計學家開發「反事實方法」的策略，應用現有的資料庫來模擬隨機分派實驗狀況，藉由問「假使……就會／不會怎樣」來控制個案補習前的狀況，剔除掉可能影響補習意願和學習成績的所有因素。
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為什麼要補數學?
補習數學對考試有幫助嗎?
數學考題難嗎?
補習會影響學測嗎?
2024年1月23日 · 相較於國小的課程內容，國中學科的知識面會加深加廣，在這個階段，學生需要深入學習的科目包括國文、英文、數學、自然科學、社會科學等，這些學科的知識體系相當龐大，如果只依賴學校老師的教學，有時難以應對這樣廣泛的學科內容。 因此，有些學生就可能需要額外的輔助來加深對知識的理解。 像是在國文科中，不僅僅要掌握基本的注釋和修辭，還需要提高閱讀理解和寫作能力；數學科的難度也會逐漸增加，從基本的四則運算擴展到方程式、幾何等較為複雜的內容。 自然科學和社會科學的學科內容也變得更加深入，需要學生具備更高層次的思辨和分析能力。 這些學科水平的提高使得有些學生可能需要額外的輔助來應對。 學習風格的差異. 每個學生的學習風格都是獨特的，有的學生在聽課時能夠迅速理解，而有的學生可能更擅長通過閱讀來吸收知識。
2019年11月5日 · 1.分清楚是為了孩子還是父母. 2.排定生活目標優先順序. 3.衡量孩子時間和家庭經濟狀況。 中學生──有補V.S沒補只差3分. 學者使用「台灣教育長期追蹤資料庫（TEPS），針對超過10000個國中生的數據進行分析，發現：國三生補數學雖然有其功效，但效果值並不大，如果把該資料庫中的分數轉換成100分的模式來設想的話，有補習V.S沒補習的孩子數學成績只差3分！ 學者推論原因，可能是因為補習成效多反映在短期、小範圍的考試範圍，但要累積到其他變化題型的考試、大考可能效果有限。 廣告. 因此，如果實在不確定補習的成效，也可以設定一個停損點，例如我們補3個月看看，看等到大考或變換題型的考試時，檢視補習是否真有成效，再一起討論是否繼續補。 高中生──補習太多效果打折.
