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(一)自殺/自傷行為致有福利 需求 1.有自殺行為。 2.有自傷行為，且依自殺通報之簡式健康量表 (俗稱心情溫度計)分數10分以上(中重度情 緒困擾)或自殺想法中等程度者。 (二)社會支持網絡薄弱致有 福利需求 符合下列情境，致有福利需求者：
台灣近年發生多起「情殺案」，這種『愛不到就殺了你』的可怕心態，彷彿 是社會不定時炸彈；為什麼加害人總認為被害者有義務滿足自己對關係的想像
助教保服務中心之幼兒。. 三、本參考指引是為了協助教育人員及教保服務人員初步覺察疑似受虐學生( 含幼生),觀察後得聯繫校內( 機構內) 輔導單位或相關行政人員,以續行評估是否為疑似兒虐事件,並啟動後續兒少通報及輔導機制。. 四、教育人員及教保 ...
三、家中成員曾有自殺傾向或自殺紀錄者，以致影響兒少受照顧及身心正常發 展。 有 無 四、因貧困、單親、隔代教養或其他不利因素，以致影響兒少受照顧及身心正 常發展。 有 無 五、非自願性失業或重複失業者：負擔家計者遭裁員、資遣、強迫退休等，以
有效結合校內各處室資源,共同防範學生自殺事件發生,降低校園自殺事件發生率。 二、落實生命教育,增進學生心理健康,提升挫折容忍力及情緒管理能力,並建立尊重生命、愛惜生命的價值觀。 三、增進教師、教官及學務業務人員,對學生自我傷害之敏感度與辨識及危機處理能力,提升其即時處置效能。 四、建置高關懷學生群之篩選機制,並建立檔案,定期關懷追蹤,以減少校園自我傷害事件之發生。 五、提升學校專業輔導人員對自我傷害學生心理諮商與治療之效能。 六、整合自我傷害防治相關社區醫療資源,共同推動學生自我傷害防治工作,預防校園自我傷害事件發生。 參、實施對象:本校教職員工、學生及家長. 肆、實施方式: 一、透過融入課程、體驗活動、或班級經營過程,強化生命教育的推動。
（三）家中父母或主要照顧者有自殺風險個案，尚未強迫、引誘、容留或媒介學生自殺 行為。 （四）貧困、單親、隔代教養或其他不利因素。
文章摘自天下雜誌435期. 智慧小語:享有「天團」美譽的五月天,搖滾樂唱的是愛、夢想、勇氣。 正是因為走過自我懷疑、親人病痛、創作瓶頸的關卡,他們更清楚知道,成功是失敗累積出來的,而誰能跟失敗相處的最好,誰就愈能坦然面對自己。 輔導處輕鬆文學第一期 刊於第四週、第五週.
