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2018年1月3日 · 去年教師節上映的電影「老師你會不會回來」，改編自王政忠老師的真人真事，故事描述王老師自高中時即離家半工半讀，每天躲在洗衣店的儲藏室苦讀，奮力考上高雄師範大學，畢業後分發至南投爽文國中擔任實習老師。 爽文國中位於南投縣中寮鄉，是全台灣最窮的平地鄉鎮之一，當地連超商都沒有，甚至連省道也不經過。...
2017年3月15日 · 這部分的細節在拙作《老師，你會不會回來》有清楚的描述，有興趣的讀者請自行參閱，在此不再贅述。 [啟動LI 一九九七年，我高雄師範大學畢業 ...
- 請先論述清楚原鄉教育的目標及原鄉願景為何
- 「選育用留」最優先的應該是什麼？
- 在地老師與外來老師間的抉擇
- 對應偏鄉優秀老師的說法
- 偏鄉師資條例初審的內容，應可再補強「選」的作法
- 結論―建構維護原鄉文化生態的教育體系
首先，到底原鄉教育的原鄉學子的未來目標何在？過去培養原鄉人才無數，是要原鄉人才去跟世界競爭？在台灣內部競爭？或是只在偏原鄉，投身故鄉，提升產、經、教育、社會、文化等原鄉未來？ 簡單地說，現在政府的原鄉教育發展目標政策為何？因為目標不同，課程安排絕對不同，所需培植的師資當然不同。而假如原鄉教育主導者，連個原鄉教育基本發展願景都沒有，如何找到正確資源及培植適當的原鄉教育人才? 上述開宗明義談的第1條是本法用以「發展原住民族教育文化」，第2條則善用本法使「維護民族尊嚴、延續民族命脈、增進民族福祉」。以上述條文看來，似乎只用於發展「原住民族文化教育」以維護原住民族之文化為主，與現今社會「一般教育」無關。許多原鄉家長當然也關心原住民文化，但同時應該更關心原住民學子如何在現今一般社會生存，或在兩種社會中...
回頭談主題。「選育用留」是人力資源規劃最基本的要求，委員在偏原鄉老師的「育」「用」「留」上提出了解決想法，惟筆者認為如何「選」更是關鍵。委員認為正式及代課老師的延用――「用留」出問題，其實應更往前看「正式老師」的「選」有無問題。以原鄉為例，每年教育部已透過學測成績，優選數10位出身在地縣市的原鄉師培公費生，於畢業取得教師證後可直接分發原鄉4年，為何長年來還不能補足原鄉教育人才的不足，而還需要代課老師？難道不是原鄉正式老師「選育用留」的「選」出問題，而致「留」出問題所致？在此，筆者個人直接下斷，認為是「選」不足所致，並於後續各點說明。
利用「人親土親」及文化傳承使命感，降低教師流動率。如過去般，讓這些老師按年資逐漸拔擢擔任行政職乃至校長，提升其地位讓他們在原鄉受到尊重，使獲致馬斯洛5個人生需求層次理論最高層的「自我實現」留住人才，在心理層次解決原鄉老師不願留任的問題。因上述的人生規劃，使在地老師遷移他鄉因素及可能性變小下，使偏原鄉學子不再常有因外來「正式老師」在任期屆滿申調回都會後，所產生被拋棄的陰影，更不用提代課老師一年一聘所產生更強烈的心靈失落感，而不再每年擔心「老師你會不會回來」，穩定原鄉學生人數。多進用在地人才，是把人留在原鄉的最好方法，原鄉高等知識份子若能留在原鄉擔任老師，可對偏原鄉新生代示範優秀人才也願意留鄉，影響原鄉新生代未來人生規劃留鄉的意願。再回頭看看優秀偏鄉老師王政忠老師所觀察體認到的幾個偏鄉問題：1.編制不足，師資不足。2.師資專業及熱情不足。3. 家庭支持力道不足。4. 社區經濟不力，導致文化不利。 假如今天能由原住民老師在地生根，上述問題至少解決一大半。簡單來說，師資不足，只有長期留任才有機會補足；專業跟熱情，也只有熟悉當地、像王政忠老師一般懷有鄉愁情懷的在地人才會有；家庭支持力道不足，也只有在地老師因為源自當地，了解在地及各家庭情況，並認識在地家庭父母，才可以影響。至於經濟及文化問題，如前段所述原鄉過去幾10年的經驗，也能在有越多的本地老師影響下而解決。
偏鄉師資條例剛通過初審，幾位有心委員的想法，還是只圍繞在對外來及代課老師提供誘因及依法限制離鄉的條文上增減，雖乃出自善意並且非常用心，但所提的做法是設法從外部引進解決內部的問題治標方案，而沒思考到「由內而內」的治本方案。上述初審的內容，換位對照前段王政忠老師的偏鄉問題看法，似乎無法實質解決原偏鄉缺乏老師的問題。例如，外部老師的年限加長還是有到期離開的問題；外部老師一心想的是有期徒刑6年，而不是永續的熱情；不是當地老師，根本不了解當地無以創造社區經濟及跟隨部落文化成長；更不要想外師心不在地，如何說服提升家庭支持力道。因此，綜合上述，筆者堅信，培植在地人才成為師資，才是一勞永逸的治本作法。 然而，目前師培生培育篩選制度相當嚴格，要求在校成績須維持同級系排名前3分之1或總平均80分以上，且若連續兩...
因牽涉到文化傳承的問題，原住民社會存在的問題應該與偏鄉不一樣，筆者認為偏鄉教育條例內容可能還要對兩者作些區分，尤其要能連結到前述之《原住民族教育法》。 原住民社會一直自成一種生態，也應該要自成生態才能維持脆弱且珍貴的生態，而能否維持這個生態最重要的就是教育系統。原鄉教育系統是包含有文化特別基因的生態系統，因此要維繫此生態的原樣貌，在「物競天擇」的定律下，「擇」是最重要的；要「擇對」傳承基因，並能以「生態多產」（所謂生態系之R―理論），以解決外來生態侵略影響而原生態原貌的問題。因此，希望立法委員，尤其原住民立委，除秉持解決偏鄉教育問題的思維之外，也要思考如何「選」及「多選」原偏鄉在地學子，成為在地老師來持續維護原鄉一切的方案，使偏鄉缺師問題及各種原鄉教育內涵的重要問題，能一次解決。（相關報導：...
2017年9月20日 · 「我要怎麼樣才可以調校？ 「想要調校，只有三種可能：家裡發生重大變故、考上研究所、或是考績頂尖。 回想起校長的話，王政忠心裡開始打起如意算盤。 到學校報到的第一天，王政忠看到校長兼校工、學生沒有「學生樣」的狀況非常失落。 （圖/mm2 Entertainment Channel@youtube） 實習最常被問的問題，竟然是：「老師，你當完兵會不會回來？...
2018年5月21日 · 離市區60公里的台南白河國小老師魏瑛娟，一場研習活動打醒了每天「乖乖」教課的她！ 溫美玉老師學生的作品，讓她相當震驚，想著為什麼偏鄉學校總是認為自己做不到？ 家裡尚有幼子，帶班的孩子也即將畢業，但魏瑛娟並不放棄，既然決定投入就要做大，於是她開始一週教三課，剩下兩週激發學生的創意，讓學生做自己的故事創作書，其充滿創造力與美感，讓家長不敢相信這是自己孩子的作品！...
1 天前 · 主管也會為他們指出方向，讓他們專注在自己的工作上就好。. [啟動LINE推播] 每日重大新聞通知. 然而，如果個別貢獻者一直埋頭苦幹，眼神只看向 ...
05:40:01「如果這是他們人生最後一張文憑」921強震讓南投成煉獄，偉大教師無悔留下帶來奇蹟2017-09-20 12:01:12 觀點投書：就地取才，才是解決原鄉教育 ...
