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三、 新制身心障礙證明樣張如下,重要欄位說明 ( 一) 障礙等級:共分輕度、中度、重度、極重度等4級。 ( 二) 障礙類別:揭露該民眾依新制鑑定後之障礙類別,並以括弧註記其對應之ICF編碼。 ( 三) ICD診斷:除帶入該位民眾經鑑定後之「疾病分類代碼」,並於括弧中註記民眾舊制身心障礙類別代碼,以利證明使用人及各相關專業人員對應辨識。 正面. 反面. 四、新制施行後,牙醫特殊醫療服務試辦計畫適用身障者類別中,染色體異常與先天性代謝異常及先天缺陷合併為其他經中央衛生主管機關認定之障礙者一項,已無單獨列項,致有如何認定之疑義。
2.能在技術能力的學習方面，堅持與相信自己能做得到。 3.能了解專題製作是一個團題學習整合的能力養成，勿單獨行動。 4.能學會專題製作的學習目標就是能與同學互助合作完成作品。 學習紀錄請教師將該生各項學習表現以等級代號紀錄之。（代號：1.優。2
註 冊 組 (1) 學生成績證明書。 (2) 應屆畢業證書。 (3) 畢業證書遺失證明書之核發。 (4) 核發學生證。
1 捌、學年學期教育目標 (一)個別化教學與評量紀錄表（請任課教師填寫）【填寫說明】 1.僅針對該生有需要實施個別化教育與彈性評量之科目填寫。 2.學期末（成績輸入後），請務必將本表交回給導師彙整於學生IEP檔案內。 3.空白表格及填寫範例，請上輔導處網頁「資源專區--身心障礙學生輔導 ...
盡可能地具有可近性，就能降低社會環境的障礙，弭平身心障礙者和 非身心障礙者之間的不一樣，確保身心障礙者有平等參與的權利。 本參考指引，主要是以聯合國出版的身心障礙者融合式會議操作 指引（Disability Inclusive Meetings An Operational Guide）為
容不能理解。 6. 口語表達困難 運用詞彙表達想法有 困難。 1.提供適切教學策略 (1)將訊息分解成小步驟 讓學生能較易理解，有系統逐次說明，或是提供口訣幫助學生記 憶。 (2) 多感官教學方式 給予視覺提示重點、概念構圖、圖示、多媒體或實作練習進行教 學。
( 一) 參訓資格:以年滿十五歲以上、具工作意願且工作技能不足之失業者, 並符合下列資格之一者: 具中華民國籍 新住民 泰緬地區單一中華民國國籍之無戶籍國民 泰緬、印度或尼泊爾地區無國籍人民,並依就服法規定取得工作許可者 跨國( 境)人口販賣被害人,並取得工作許可者 ( 二) 參訓資格:因職業傷害或罹患職業疾病,經醫師診斷喪失部分工作能力,其失能程度符合勞工保險失能給付標準第二等級至第十五等級規定之項目,且未經雇主依就業服務法第五十六條第一項規定通知連續曠職三日失去聯繫者。 ( 三)具就業保險被保險人非自願離職身分者,須於招生報名截止日前先至各就業服務站進行職業訓練諮詢推介參訓,將推介單等文件繳交至本單位受理報名及確認報名者身分. 四、不得報名.
