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皮亞傑認知發展理論 （ Cognitive-developmental theory 或 Theory of Cognitive Development ）是瑞士 心理學 家 尚·皮亞傑 (J.Piaget)所提出，被世界公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。 認知發展 （英語：Cognitive development） 是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程。 該理論起源於皮亞傑在1919年巴黎阿爾弗雷德·比奈學校進行研究工作時，發現不同年齡的兒童在解決問題時會犯不同類型的錯誤，而他對此感到好奇。 [1] 皮亞傑認爲任何兒童都擁有很豐富的認知能力，只是知識儲備致使其思考方式的不同。
認知發展論 ( Cognitive-developmental theory 或 Theory of Cognitive Development )是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。 所謂認知發展 (cognitive development)是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程。 皮亞傑的研究方法不採用當時流行的等實驗組及多人資料統計的方式，而採用對於個別兒童 (他自己的女兒)在自然的情境下連續、細密的觀察紀錄他們對事物處理的智能反應，屬於質的研究。 而他這種研究方式，廣為現時兒童心理學家所採用。 認知發展論的理論，可以分成兩階段說明：
皮亚杰認知發展理論 （ Cognitive-developmental theory 或 Theory of Cognitive Development ）是瑞士 心理學 家 尚·皮亞傑 (J.Piaget)所提出，被世界公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。 認知發展 （英语：Cognitive development） 是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程。 該理論起源於皮亞傑在1919年巴黎阿爾弗雷德·比奈學校進行研究工作時，發現不同年齡的兒童在解決問題時會犯不同類型的錯誤，而他對此感到好奇。 [1] 皮亞傑認爲任何兒童都擁有很豐富的認知能力，只是知識儲備致使其思考方式的不同。
基本介紹. 中文名 ：讓·皮亞傑. 外文名 ：Jean Piaget. 國籍 ：瑞士. 出生地 ：瑞士若沙特. 出生日期 ：1896. 逝世日期 ：1980. 職業 ：心理學家. 主要成就 ：兒童心理學、發生認識論的開創者. 代表作品 ：《生物學與知識》 簡介,主要成就,一、發生認識論,二、兒童心理發展階段的理論,新皮亞傑主義的簡述, 一、 皮亞傑生平及主要著作. 讓·皮亞傑（Jean Piaget，1896-1980）， 瑞士 心理學家，發生認識論創始人。 1896年出生於瑞士若 沙特 ，一生都居住在瑞士。 1918年獲得自然科學博士學位時才剛剛22歲，這時主要興趣在生物學，他根據觀察淡水軟體動物的各種適應變異，出版了一些報告，研究生態學和適應問題，發展了他的中心論題。
皮亞傑的認知發展理論，主要在依據心理發展階序，分析知識結構的重組過程，同 時探討時間、空間、因果、推理等諸觀念的形成，以及智力在不同身心發展階段所表現 的特質，並且表明人類認知能力與知識組成的發展程序。皮亞傑在其鉅著「認識發展論
皮亞傑認知發展理論 （ Cognitive-developmental theory 或 Theory of Cognitive Development ）是瑞士 心理學 家 尚·皮亞傑 (J.Piaget)所提出，被世界公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。 認知發展（英語：Cognitive development） 是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程。 此條目 翻譯 品質不佳，原文在 en:Piaget's theory of cognitive development 。 該理論起源於皮亞傑在1919年巴黎阿爾弗雷德·比奈學校進行研究工作時，發現不同年齡的兒童在解決問題時會犯不同類型的錯誤，而他對此感到好奇。
皮亞傑的理論一直為訐多教育學者引用,近年來[天|受到發展心開學的衝擊,i斬顯出不足的地方,後. 將一些學者的補充與修訂(如:將訊息處理理論的觀點融入其巾),使得皮亞傑的fE!1.cii命得以推陳出新,但. 也對皮l芷傑認知發展階段與年齡間一對一的關係造成質疑。 根據殺展心理學家的新發現,不同年齡的孩. :章所擁有之基本能力的本質相近,只是由對問題時因受限於經驗不足而無法使記憶體有效地運作,導致. 解題失敗。 即孩章面對較複雜的情境易受不相關訊息手擾,[IIi造成使用適切基本能力的比不較低。 因此. 我們提山「認知發展的比率模式」來進-步說明,不同年齡孩童呈現所有忍知階段的特徵,只是比率上. 有所差異。 經由上述模式的提出,政們建議未來在課程安排與教學策略上,立學JI句提供學生應用基本能力的多
