搜尋結果
何謂資源班 | 桃園市立武漢國民中學. 「什麼是資源班？ 」總有學生家長問這個問題。 對於資源班，有些學生可說完全陌生而「不解」，而有些學生卻有所「誤解」，至於家長對資源班則有相當的「曲解」，家長內心雖然知道孩子需要接受更進一步的指導，表面上卻不願承認，或怕進資源班後被貼上負面的標籤。 在充滿不解、誤解和曲解的環境下，如何將資源班介紹給家長或學生呢？ 「資源班是一個讓孩子變得更棒的地方！ 」有些孩子其實可以表現得更好，可是目前還沒有將能力全部發揮出來。 於是由具有特殊教育專長的老師來教他們。 「但是，不是所有的孩子都能進資源班。 」想要進資源班必須先由學校進行測驗，再與教育局和專家們共同討論，才能決定誰能進入資源班。
2017年11月14日 · 資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。 學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校， 在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。 學校成立資源班的目的. 1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。 3. 使一般的學生了解特殊學生與他們的差異性，進而熟悉特殊學生，並接受特殊學生。 4.
為使本校具特殊教育需求學生能接受適性或補救之個別化教學與輔導，以發展良好社會適應力並充分發揮潛能，於九十五年度設立資源班一班。 服務對象
國民教育階段身心障礙資源班實施原則. 本原則為提供國民教育階段身心障礙資源班(以下簡稱資源班)實施特殊教育與相關服務之共同參考,以促進資源班順利運作,充分發揮協助身心障礙學生接受適性教育之功能。. 說明本原則訂定之目的。. (一)經主管機關 ...
資源班的功能主要包括補救教學和心理輔導兩方面(張蓓莉,1991),而資源班學生本就具有不同性質的需求和障礙程度,更需經由適當的班級與學生輔導,以增進自我接納與提升學習意願。 輔導的方式可以是團體或個人,不定期或定期的輔導時間都可列入考慮。 除了安排正式的輔導課程外,服務型態更應彈性的擴及非正式的課堂時間;輔導的對象不只限於資源班學生,可包括普通班同學、學生家長、班級老師及行政人員,以主動出擊的方式,把握事件發生的關鍵點,將可增加學生的適應能力。 此外,透過觀察和互動,了解學生的個性、思考模式與心理特質,選擇有效且合適的教學策略和輔導方式,將更有事半功倍之效。 貳、學生輔導方式和內容 .
臺北市芳和實驗國民中學自110年8月1日起改制為實驗完全高級中學，並更名為「臺北市芳和實驗中學」.
資源班課程目標. 非特殊需求領域課程目標之調整：. 一、落實融合教育：以十二年國民基本教育課程做為設計課程之首要考量，不以障礙類別或安置型態分開設計課程。. 二、因應學生需求：設計符合學生需求之補救性、功能性或充實性課程，以落實能力本位 ...
工作要項 資源班應提供特殊教育之教學與輔導、諮詢與支持及協調與整合等服務，其教師之任務如下： 教學與輔導（一） 視身心障礙學生特殊教育需求邀集相關人員（學校行政人員、普通班教師或特殊教育相關專業人員……等）以團隊合作方式訂定個別化教育計畫（IEP），訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。 （二） 彙整學生學習輔導需求，於排課前提供教學組進行課程安排。
1.資源班段考成績超過60分者，最高以60分計算。 2.未達60分者，以原始分數計算。 3.段考時間，留在原班考試，原則上分數不採計，除非原班段考成績高於60分才能採 計。 (4)C組(1C.2C.3C):段考及平時成績完全採計資源班成績的計算方式 1.資源班段考成績
新北市 112 學年度國中資源班 (學習策略融入領域素養及探究教學研習 )實施計畫. 國中資源班 「 學習策略融入領域素養及探究教學研習」實施計畫一、 計畫緣由本計畫延請現場具學習策略、語文領域、數學領域及探究教學實務專長之講師,從教學的不同面向,建構 ...
