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  2. bse.spe.ntnu.edu.tw › upload › journal臺灣國民中小學資優資源班運作基本模式 之探究 - ntnu.edu.tw

    結果發現,臺灣資優資源班的經營可歸納為四種基本運作模式,包括:一、教師專業團隊模式;二、行政主導模式;三、教師與行政攜手並進模式;四、學生需求本位模式。 不同的運作模式,呈現出學校資優教育工作者在臺灣資優教育發展脈絡、學校生態、社區資源、教師團隊組成及資優生特質間的權衡,以建構出資優教育在該校中適切的經營取向。 本研究並從模式選擇、框架解構、經營型態等三方面,進行討論並提出相關建議。 關鍵詞:資優資源班、運作模式. * 本文以陳美芳為通訊作者(chenmf45@gmail.com)。 誌謝:本研究承教育部補助研究經費、研究助理郭宗明協助處理研究庶務與資料蒐集、張文芳老師協助研究進行,以及多位教授與教師協助填寫問卷、提供諮詢意見,特此致謝。 緒論.

  3. www.simes.tyc.edu.tw › uploads › 1673505473686vJZD6T8P西門國小資優資源班 班級運作與課程說明 - 桃園市政府教育局

    運作方式為分散式資優資源班。 111學年度目前有三、四、五、六年級共計71名資優生。 3班、6位教師編制。 資優班運作模式. 以分散式資源班型態進行資優教育. 學生大部分時間安置在原班. 特殊需求課程於資優資源班中進行. 應用數理. 人文創作. 獨立研究. 情意. 創造能力. 領導. 2023 年1 月12日. 課程分組原則. 依據課程需要及學生需求做彈性分組情意( 全年級與小組)創造力( 小組)領導( 小組)獨立研究( 個人或小組)選修課程( 小組) 2023 年1 月日12. 6. 排課原則. 採抽離或外加方式排課。

  4. rportal.lib.ntnu.edu.tw › bitstreams › b5d5428f-7868-481c-8c3e-52fb4b資優教育民 106 年6 143 期 1-12 r Doi: 10.6218GQ.201706143.1- ...

    臺灣目前國民中小學階段資優教育運作以資源班為主(特殊教育通報網,2017),為檢視其服務品質,並析理出此資源服務型態革新的方向,實需透過實徵性研究理解其運作內涵,尤其對資優教育運作核心的課程與教學經營(陳偉仁、黃楷茹、陳美芳、陳長益,2013;Brighton & Wiley, 2013;VanTassel-Baska &Stambaugh, 2006),更應透過具體的分析,整理出重要議題,以促發後續行動。 壹、緒論. 一、資優資源班的經營內涵.

  5. flipedu.parenting.com.tw › article › 008798唸資優班好嗎？一次搞懂資優班鑑定、課程 - 翻轉教育

    2023年11月22日 · 資優班（英文：Gifted and Talented Education Program），又稱資賦優異班，根據 《特殊教育法》 第四條，資賦優異指的是在一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力、其他特殊才能等六項領域面向中，有任一「卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形」。 顧名思義， 資優班為資賦優異孩子提供適性的教育服務，滿足他們特殊的學習需求 。 而以台北市為例，國小階段的資優班分為「一般智能資優」與「藝術才能資優」，國中階段則分為「學術性向資優」與「藝術才能資優」。

  6. www-ws.gov.taipei › Download臺北市國民教育階段資賦優異資源班運作原則

    成立資優資源班課程與教學研究小組,定期召開會議研討資優資源班課程,並進行課程研發與教學實施之相關研究。 資優資源班課程應結合學校與區域特色,加強與普通課程、學校總體課程計畫之連結。 資優資源班課程計畫及教材編選,應採團隊合作方式進行,並加強經驗之交流與傳承。 課程計畫須提校內特殊教育推行委員會及課程發展委員會通過,必要時得邀請專家學者參與。 提供資優學生抽離式或外加式的學習課程或活動。 (1)資優資源班學習課程,應加強相關教師的溝通、協調與合作,並以普通課程為基礎,針對學生優勢能力設計加深加廣之相關課程。 上課時間以正課抽離為主,外加為輔。 (2)資優學生每週抽離及外加學習總時數,以不超過普通班學習總節數三分之ㄧ為限。 (3)午休時間以不排課為原則,若需排課則以選修課程為限。

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  8. www.tc.edu.tw › cms-file › 64a51f62d30bda408c223845學年度國民中小學資優資源班

    教師設計課程時應考量學生能力 及學習需求，對學習表現條目之選擇應保持彈性，不受原各 教育階段學習表現所侷限，得依據學生需求，進行跨階段的 選取與調整。 (5)議題融入：性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法 治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、 多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育。 3. 部定課程(領域學習課程) (含專長領域) (1)各校資優學生之「部定課程(領域學習課程)(含專長領域)」 調整計畫，填寫以開設課程為單位進行撰寫。

  9. www.tc.edu.tw › cms-file › 64a51f62d30bda408c223842臺中市 112 學年度國民中小學資優資源班資優教育課程暨資優教育方案

    柒、 辦理經費: 一、 設有資優資源班之學校,實施計畫所需經費由現有資優資源班資源,提供資優學生所需資優教育服務。 二、 未設有資優資源班之學校採特殊教育方案實施資優教育課程,案內所需經費由教育局補助,補助額度請參閱「臺中市112學年度國民中小學資優教育方案每學期經費補助原則」(附件3)。 三、 資優教育課程計畫或資優教育方案實施經費由資優資源班資源或教育局補助之資優教育方案經費支應,如需額外經費,以學校自籌為原則。 捌、 設有資優資源班或辦理資優教育方案之學校,請於辦理完竣後一個月內提報「課程效益評估」(附件4)送局備查。 玖、 考核: 一、 特殊教育輔導團得視各校資優資源班資優教育課程計畫或資優教育方案實施情形進行督導及訪視,並報本局依規定獎懲。