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三年級上學期. 教學時間. 160分鐘. 設計依據. 傳統中國社會是農業社會，和土地的關係密不可分，而土地公更是民間信仰中最普遍的神祇，因此從認識家鄉的民間信仰活動，了解家鄉民間信仰的意義、民間信仰的特性，以了解先民創業維艱，進而愛護家鄉，維護 ...
教育部青少年輔導計畫。 彰化縣國民中小學認輔制度實施要點。 本校輔導工作行事計畫。 二、目的. 鼓勵教師志願輔導適應困難學生及行為偏差學生，協助其心知發展，並培養其健全人格順利成長與發展。 整合輔導計畫朝陽方案、璞玉專案等輔導活動，增進輔導績效。 激發受輔學生，發揮潛能，改過遷善，並回饋社會。 三、輔導對象. 校內適應困難學生及行為偏差學生。 有精神疾病傾向者。 低成就學生。 四、輔導人員： 本校全體教師有意願擔任者。 義工老師：退休教師、家長委員或學區內熱心輔導工作人士，具有專業知能者，經學校「輔導工作執行小組」建議校長聘用之。 五、輔導原則： 以協助為出發點，以關懷的態度，多為學生設想，培養學生自我認識，自我輔導的能力。
極不喜歡記帳、算術的陳來興，在省立彰化商職的六年中，美術課和博物課是他最喜歡的課程了，美術課外活動猶如商校訓練壓力後的樂園，而任課的老師黃文德先生，卻是影響陳來興一生的恩師，黃文德先生教學的自由度包容力相當大，任何的水彩技巧 ...
日期 受獎單位 受獎事實 101.08.14 楊宜瓔 101年彰化縣民運動大會榮獲國小女童組跳遠第六名 101.10.30 黃苡柔 作品被錄取在智慧果雜誌第110期 101.10.31 籃球隊 101年度縣長盃籃球錦標榮獲國小男生甲組第四名 101.10.31 籃球隊 101年度縣長盃籃球錦標榮獲國小男生乙組第三名 101.10.31 籃球隊 101年度縣長盃籃球 ...
在教學的歷程中，學生是過程中的主體，教師則是居於引導、輔導的角色。. 在學生學習活動 的前、中、後，教師都應有妥善的安排與規畫，讓學生在學習活動中能享受學習的樂趣。. 為求達 到事半功倍的學習效果，我們蒐集了各項教學實例，提供教師在教學時 ...
一、什麼是教學、訓導、輔導三合一. (一)教學、訓導、輔導三合一的意涵. 依據教育部林前部長清江所表示的當前學校輔導工作的兩大困難，一為家庭、學校、社區三大輔導層面之間未能密切配合，整合發展；二為學校之教師與行政人員在從事輔導工作時，未能交互支援、分工合作，以致輔導工作績效不如預期理想。 因此針對這兩大障礙，學生輔導工作在校內必須整合教學人員(教師)、訓導人員以及輔導人員之力量，加強各級人員之互動與合作，同時更必須結合整體社區輔導資源共同投入，一起來從事輔導工作。 (二)教學、訓導、輔導三合一整合架構圖： ．初級預防： 乃針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。
1.定義：逐步養成是以連續增強與目標行為有關的一連串細小步驟來發展新行為。 2.逐步養成的方法： (1)延長做某事的時間 (如彈琴)。 延長行為的關鍵，是當某行為維持一小段時間以後即給予增強，並慢慢的提高標準。 (2)縮短線索出現後行為啟動的時間。 也就是教導孩子更有能力去辨識各種訊息，並儘快採取因應措施。 (3)增加行為頻率：如增加問安、閱讀、寫信、撿紙屑的次數等。 (4)改變原來的反應形式。 將一開始不太類似終點目標的行為，開始一步步朝期望的目標邁進。 舉例而言，一個孤僻的孩子首先被增強的，可能是和其他小朋友在同一個院子裡玩的行為。 接下來是在小朋友旁邊自己玩，最後是和小朋友分享玩具與遊戲。 (5)增強反應的力量與強度。
