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台灣進行閱讀推廣教育已有15年光景,隨著影音、AI時代到來,閱讀素養甚至媒體識讀能力的培養刻不容緩,然而閱推教師除了教育部計畫有一年沒一年的擔憂外,更面對身份定位不明的處境,不僅小校教師分身乏術,在學校圖書館也缺乏專責人力能配合的情況下,即便一般學校往往也過度操勞,教師憑著熱血推動2、3年後便無奈放棄。
太報
1 天前
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