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「國民中學智力測驗更新版」結果解釋 . 一、智力的定義 . 心理學家對智力的看法不一,約有下述幾種: (一)智力是適應環境的能力。 智力愈高,其適應新環境、解決新問題的能力亦愈高。 (二)智力是學習的能力。 智力高者能學習較難素材,且其學習速度快,學習效果亦佳。 (三)智力是抽象思考的能力,如判斷能力、理解能力、推理能力、創造能力、記憶能力、分析能力、綜合能力......等。 智力優秀者,能夠運用抽象思考的能力解決問題。 (四)智力是經由智力測驗所測得的能力,而此能力是指什麼,則依測驗編製者對智力的看法而定。 由上可知,目前尚無任何定義可以單獨說明智力的真正性質,且無任何一智力測驗可完全測出學生的所有能力。 所以,在解釋智力測驗時,尚須參考學生其他有關資料,審慎的、客觀的加以個別解釋。
2009年9月23日 · 國智更新版（ 93 年 7 月出版）新題本測驗結果解釋如下：例如一位國中一年級王生施測本測驗，其結果分別獲得語文推理能力 20 分，數量推理測驗 25 分，圖形推理測驗 24 分，三項原始分數的合計是 69 分。
2009年11月3日 · 最近小孩國中智力測驗結果出來了, 女兒告訴我說, 老師說他的分數是 139, PR 99, 也說他考試時感覺很簡單; 另一個感覺比他聰明的同學, 也是考到 134, PR99. 我們聽到後有些半信半疑, 非常不懂, 歡迎有興趣的爸媽來建議解讀, 謝謝!! 他在小學 5 年級, 在實驗 ...
二、測驗結果解釋與運用應注意事項. 清楚註明測驗名稱、施測日期、受試的年級或年齡、常模分數及常模團體,以便對測驗的結果作精確的解讀。. 標準化測驗要注意標準化樣本和常模檢視標準化樣本與受試者的背景是否接近或可比較,否則常模的對照沒有意義 ...
一、智力測驗結果報告表說明. , 以「百分等級」、「離差智商」來分析受試者所測得的結果。 表單中「原始分數」和「量表分數」不宜直接用來。 解釋或比較受試者在語文、數量、圖形各分測驗之三項能力。 而是以經由常模轉換後所得之「百分等級」和「離差智商」來分析受試者在本測驗所測得的智力(或稱為普通能力)。 「百分等級」和「離差智商」分數的意義和相關性 本測驗所得之「百分等級」和「離差智商」之概念及換算程序,均沿用自魏氏智力量表(WAIS),其分數的意義和相關性如下表所示: (註:智能不足的智商分割點是70) 二、智力測驗內容. 陳榮華教授根據Horn-Cattell 所提出對智力的論點,將智力分為下列兩類(即本測驗所測得之能力):
本測驗包含語文推理、數量推理及圖形推理三部分，前兩項可評估學生認知技能的「晶體智力」，第三項可評估學生抽象推理能力的「流體智力」，各分測驗之題數與施測時間列表如下：
計分解釋： 按題目之正負向計分，得分愈高代表適應狀況愈佳，對照年級常模可得百分等級。 行為困擾量表測驗 (國中二年級上學期實施測驗) 本量表含五個分量表，每個分量表含三個細類。 〔一〕自我關懷困擾：包括個體對生活目標、自我能力、關懷他人評價。 〔二〕身心發展困擾：包括生理發展、精神體力、情緒穩定。 〔三〕學校生活困擾：包括課業與常規、學習態度與習慣、教師管教方法。...
