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1. 其他人也問了

   如何指導情障學生有效調適情緒策略?

   • 根據作者多年觀察,情障學生在高中階段常出現的問題大多因為課業壓力沉重及同儕關係不佳,而導致焦慮、自卑、負向情緒、行為問題、逃避、動機低落與缺乏自我價值等,更嚴重者還可能引發暴力行為、情緒失控,甚至阻礙其校內生活與人際適應。 因此,如何指導情障學生有效調適情緒之策略,進而培養正向態度與肯定自我存在價值,以利於學校生活與人際適應,才是積極對應之道。 此外,作者也發現情障學生一進入生活型態與國中截然不同的高中初期,常莫名出現生理疾患或焦慮恐懼而導致適應困難,如同Travis (2011) 提出學習環境的不適應,常導致壓力,需透過經驗類化,才能順利銜接不同教育階段的學習生活之發現一致。

   高中情緒行為障礙學生情緒處遇課程方案 ──「情緒『焦』響曲」之實 …

   special.moe.gov.tw/_downfile.php?flag=3&fn=old_spc_upload_file/upload_file/all/8ef0f33648e483b0671465ec05ee5666.pdf

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   如何照顧學生的情緒?

   • 五、先照顧好學生的情緒,再說道理:先處理孩子情緒,再以三明治講法說理。 六、處罰原則:獎勵先於處罰,規矩、獎勵或處罰要事先講好,處罰不要變成 增強,增強也不要變成處罰,同時不因懲罰或剝奪,而引起更大情緒反彈。 七、隔離座兼具處罰及教育效果,例如:寫作業單、寫下檢討改進之道,以避免激怒學生,或反而提供愉快的增強經驗。

   第六章 - ntpc.edu.tw

   www.cgps.ntpc.edu.tw/var/file/0/1000/img/148/197751437.pdf

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   如何面對情緒障礙的學生?

   • 然而,面對情緒障礙的學生,如何回歸到最少限制的環境,而不造成教學及教室經營上的困難,筆者先界定情緒障礙的定義及形成原因,再以行為問題的介入輔導等部分來說明,期許對教師在教導這類孩子時能有所幫助。 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(教育部,2013)中所稱嚴重情緒障礙,指長期情緒或行為反應顯著異常,嚴重影響生活適應者;其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

   情緒障礙學生的輔導

   www.ater.org.tw/journal/article/7-10/free/23.pdf

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   如何協助學生在情緒爆發前及時回復可控狀況?

   • 正向提示緩和策略：用溫和口吻引導學 生進行適當的情緒調整策略。 例：你先在這裡休息，你可以深呼吸 目的在協助 學生能在情 緒爆發前及 時回復可控 狀況。 留意指令時 的肢體語言 及語氣，避 免成為誘發 情緒的刺 激。 高 峰 期他學生、教師本身以及情緒激動學生的安 1. 教師表 現穩定 狀態 2. 維護現 場師生 安全 3. 避免情 緒擴大 延燒 1. 求助 2. 維護現場 安全 3. 持續減少 刺激全。 必要時協助撤離現場其他學生。 1. 求助：請班級同學尋求人力支援，應事 先決定求助順位，並建立校內支援通報機 制。 校內可用人力有：特教個管、輔導人 員（含個案信任的教師）、行政人員、校 園警衛、警察、醫療人員... 等。 根據行為 功能介入方案所列之情緒行為嚴重等級而 有不同人員的支援。

   臺北市融合教育校園 特教學生嚴重情緒行為問題處理指引

   www.lsps.tp.edu.tw/uploads/1713945107335x5v87Bb5.pdf

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2. osa.npust.edu.tw › unit › cc如何協助情緒行為障礙學生 – 學生事務處 - NPUST

   osa.npust.edu.tw › unit › cc

   • 庫存頁面

   如何協助情緒行為障礙學生. 對於就讀大專校院之情緒行為障礙學生，為增進學校輔導人員與授課教授之認識，以下對情緒行為障礙學生之身心特質與在校輔導重點，資源教室亦根據情緒行為障礙學生以往上課經驗，彙整而成，老師可依學生實際情形給予相關 ...

3. www.inmjh.kh.edu.tw › upload › 193情緒行為障礙學生 個案輔導與實例分享

   www.inmjh.kh.edu.tw › upload › 193

   四個主要特徵. 主要問題在行為或情緒表現顯著異常。. 問題的嚴重程度需要長期而且明顯的,且嚴重影響生活適應者。. 問題成因排除智力、感官或健康等因素直接影響者。. 服務對象包括兒童精神醫學所診斷的患者。. 洪儷瑜(2014)。. 情緒行為障礙學生鑑定辦法 ...

4. sect.nttu.edu.tw › app › index情緒行為障礙學生 輔導與實例分享 - NTTU

   sect.nttu.edu.tw › app › index

   情緒行為障礙學生 •注意力缺陷過動症 •焦慮性疾患 •畏懼性疾患 •情感性疾患 •精神性疾患 •其他持續性之情緒或行為問題 注意力缺陷過動症 情緒行為障礙學生輔導與實例分享 國立臺東大學特殊教育中心111年度臺東縣輔導區特教輔導分區研習

5. www.lsps.tp.edu.tw › uploads › 1713945107335x5v87Bb5臺北市融合教育校園 特教學生嚴重情緒行為問題處理指引 - tp.edu.tw

   www.lsps.tp.edu.tw › uploads › 1713945107335x5v87Bb5

   一、評估學生需求. 以特殊教育學生需求為核心,落實教育階段轉銜工作,透過新生晤談、家長訪談,初步掌握學生基本資料,包含健康狀況、學習現況(如:認知能力、溝通能力、學業能力、生活自理能力、社會情緒及優弱勢分析);原就讀學校及現就讀學校及其人員,應辦理轉銜輔導工作,針對學生專業及相關服務(如:教學調整、環境調整、特殊教育相關專業服務、支持性服務及行為功能介入方案等)進行個案管理資料轉銜,並得召開轉銜會議,以協助學生在新環境中之適應。 二、擬定學生IEP.

6. www.cgps.ntpc.edu.tw › var › file第六章 國小普通班教師如何輔導情緒障礙學生 - ntpc.edu.tw

   www.cgps.ntpc.edu.tw › var › file

   輔導嚴重情障學生時,應從學生最嚴重、且需急迫處理的行為問題先著手。 什麼是學生最嚴重、且須急迫處理的行為問題呢?導師可以經由自己的課室觀察、科任老師、學生重要他人的訪談中,發現學生有哪幾種常犯、且已影響班級教學的行為問題,將這些行為問題作一歸類後,再經由教室觀察記錄(附件一)的方法,將學生行為問題的產生做原因的分析後,列出問題處理的先後順序。 在許多問題中,選出對目前生活影響最大的、最容易辦到的行為來處理,避免把所有問題一把抓,過多問題同時處理,有時反而無法得到好效果。 針對可能獲得行為改善效果的行為問題、或最緊急的行為問題,擬定輔導的短期、中期、長期目標。

7. www.ater.org.tw › journal › article情緒障礙學生的輔導

   www.ater.org.tw › journal › article

   美國的「身心障礙者教育法案」( Individuals with Disabilities Education Act,IDEA)將嚴重情緒障礙的定義為:此名稱是一種情況,持續一種或更多的以下特徵超過一段時間,同時到了一種明顯的程度,已經不利地影響教育上的表現:(1 )不能學習,不能用智能上、感官上、及健康因素 ...

8. special.moe.gov.tw › _downfile高中情緒行為障礙學生情緒處遇課程方案 ──「情緒『焦』響曲」之 ...

   special.moe.gov.tw › _downfile

   一、課程設計理念. 作者輔導高中身心障礙學生多年,從教學過程與學生學習歷程中發現情障學生因其自身行為問題與外在環境,對其負向評價而導致自我概念低落,同時也發現學生在學習態度、行為表現、情緒控制等方面與其長期情緒處於焦慮不安之狀態有關,如黃瓊儀(2008)研究指出情障學生常在憤怒時產生意識混亂、目標疑惑等現象,且不斷出現防衛、退縮,或暴怒、挑釁等行為,但卻在情緒平復後顯得焦慮低落、惶惶不安。 此外,黃裕惠(2008)也指出情障學生因注意力缺陷過動症或情緒表現異常而導致學習落後,甚至長期低成就,因此造成自卑心理與焦慮不安等症候,有必要特殊教育之介入與輔導。 上述研究與作者於教育現場之實際體會與觀察,有一致之發現。