搜尋結果
發現自己健忘怎麼辦？. 王老師52歲，教書教了30年，教育工作為她帶來成就感。. 但是最近她覺得自己會容易忘記一些細節，而且做事愈來愈無條理，一開始她一笑置之，但記憶的問題愈發嚴重，家人跟朋友對她的情況表示同情，但也不知道怎麼辦；而學生家長 ...
2. 孩子方面. 協助和引導孩子辨識出他所擔心或害怕的事件，也同理他的情緒。 如果孩子接觸到與學校相關的事物就開始緊張或害怕，家長可陪同孩子一起練習有助於放鬆、穩定情緒的活動和方式，或是隨身攜帶有助於安撫情緒的幸運物。 如果孩子面對社交情境容易焦慮，可把握日常機會練習購物結帳、餐廳點菜、問路、甚至練習單獨搭乘大眾交通工具，以培養溝通表達的勇氣和問題解決的能力。 安排熟悉且固定碰面的社交團體，讓孩子學習人際溝通和妥協互助的技巧，也有助於適應學校同儕關係。 若拒學的情況過於嚴重，可尋求醫療院所的兒童精神科或是心理諮商的資源。 3. 學校方面. 與學校老師和輔導系統密切溝通和合作，讓孩子在學校有較多勝任感和可控感，也能大大提升孩子上學的意願。
不光是家長給予孩子讚許，家長也可以鼓勵孩子說出對自己的讚許，相較於他人給予的讚許，自我讚許對個人而言更為深刻，並內化到孩子的自我概念，未來孩子不管面對到甚麼樣的困難，都還是可以從每次的經驗中，找到自我肯定與持續努力的動機。
溝通方法有諸多樣貌，接下來我們將一起練習（1）如何在日常生活中了解彼此的行為、想法和需求。 （2）認識心理學博士馬歇爾．盧森堡創立的「非暴力溝通」概念，突破原本的溝通習慣，把我們沒說出口的話，一字一句練習說出來。 透過生活中的微調，開啟人與人之間正向的互動循環。 （3）這樣的改變，可以為孩子的大腦發展帶來哪些好處。 溝通是「你聽我的」？ 「小孩子不懂啦！ 「你是我生的，當然要聽我的啊！ 「孩子沒做好等於我沒教好」 這幾句生活中的台詞，即便用看的都好像有聲音呢。 「我有跟他溝通啊，他為什麼還是不聽話？ 」這是溝通還是命令呢，孩子依照我的指令去做，其實是「命令」，而孩子為服從命令的人。 我們常常矛盾的希望孩子有創意、舉一反三，同時又希望孩子乖巧聽話、絕對服從。
一問:主動關懷與積極傾聽、 二應:適當回應與支持陪伴、 三轉介:資源轉介與持續關懷。 Rickgarn(1994)建議「4W1H」的問話技巧,重點在於此時生活中發生了何事,使他們落入自殺企圖的行為? 了解其自殺行為計畫的各種細節, 包括何時、何地、 用何種方法、致命性如何等,「4 W1H」是指: . Wh at:「發生什麼事件引發你有此決定?」 When:「 計畫何時自殺?」 Where:「 計畫在哪裡自殺?」 Who :「有無其他的人牽涉其中? 」「有無讓你牽掛的人?」 How:「 打算用何種手段或方法尋死? 」協助自殺危機者釐清造成困擾的事件,避免事件導致無法掌控的混亂感受。
研究結果發現,綜合文獻蒐集及市售檢出馬兜鈴酸的162個樣本,經過暴露時間校正後,有50 %以上的樣本仍超過無需擔憂的暴露限值(Margins of exposure, MOE)範圍,結果顯示在各國採取禁用措施後,對於經常服用植物性健康食品和草藥產品的消費者而言,其暴露馬兜鈴酸的風險 ...
一般而言，當疑似霸凌事件發生時，學生或家長可向老師或學校反應，也可在教育部防治校園霸凌網頁留言或撥打防治校園霸凌專線反應，隨之，「防治校園霸凌因應小組」即會成立，若調查結果霸凌事件成立，將啟動霸凌輔導機制；若不成立，亦會成為重大校安事件，啟動輔導機制。 過程中家長應支持孩子配合相關調查與輔導，此外，傾聽和陪伴孩子是很重要的，如果孩子是霸凌者，引導孩子讓他知錯、改正並彌補所造成的傷害，切記要保留孩子的尊嚴而非以暴制暴；如果孩子是被霸凌者，提供孩子安全的環境，慢慢地陪伴他釐清和表達情緒，面對所受的傷痛，明白「這不是我的錯」，才有機會重拾內心的平靜與安全感。 防治校園霸凌，必須由學生、家長和老師三方共同合作，才能確保孩子有快樂、安全的學習環境！
