搜尋結果
民族音樂學，原為比較音樂學（ comparative musicology ），以研究世界各民族中的音樂，及音樂與民族文化脈絡的關係為主要研究內容。 此領域與 人類學 及 社會學 具有相當程度的關聯性，發展於十九世紀末期及二十世紀初期，原本以非歐洲地區音樂及口傳文化民族的音樂為主，現今則涵蓋全世界的 ...
樂理. 乐理 （ 英語 ：music theory），即 音乐理论 ，是研究音乐实践和可行性的学科。. 《牛津音乐指南》给出了术语“乐理”的三个相关用法：第一是“ 基本原理 （英语：Elements of music） ”，也就是必須瞭解的音乐符號，包括 调号 、 拍号 和 节奏 符号等等 ...
中華民國國樂 是指 中華民國 國定的 傳統音樂 ，即以 漢族 樂器傳統音樂為主的 中國民族音樂 。 在1949年 兩岸分治 後，「國樂」一詞僅限於在 臺灣 及香港使用，但當代 中國大陸 部分學校也開始恢復使用。 「國樂」一詞是1911年以後，結合改革過的中國樂器與西洋音樂理論，產生的新的樂種，與傳統 中國民族音樂 有別。 歷史. 中華民國傳統民族音樂具有悠久的歷史。 1910年代，因 清 末洋化教育興辦，以「西樂」稱洋人傳來之音樂，與之相對應「國樂」一詞，用以稱呼傳統民族音樂 [1] 。 國樂一詞，最早見於《隋書》。 民國成立初期，由於政經環境不佳，國樂的發展並未受到重視。 直到1949年國民政府遷臺以後，國樂才開始穩定發展。
音樂學系或音乐学院是专门从事音乐培训和研究的教育机构。一般来讲音樂學院为独立的教育机构，而音樂學系是隸屬於藝術學院下的一個科系。 以培養音樂相關領域之研究、演奏人才為目標，由於音樂類別可觸及之範疇的多樣性，音樂學系中可細分各類不同組別：演奏（唱）組（含鍵盤、聲樂 ...
音樂心理學其中一部分會分析音樂教育中“教”和“學”的一些基本心理規律和理論。此外，二十世紀四大音樂教學法（高大宜教學法、鈴木教學法、奧福教學法及達克羅茲教學法）對學生均有不同的好處，音樂心理學家會研究不同的教學法對學習音樂的成效。[4]
《樂學軌範》是一本古朝鮮音樂論述著作。由柳子光收辑，成書於約15 世紀的李氏朝鲜。當時以漢字書寫，輔以詳細的圖解，以便樂器演奏者熟諳樂器介紹和指法等 [1]，因而具有較高的研究和學習價值。 目錄 ...
樂段的結構原則可概括為:一個有一定量度的 樂句 用 半終止 暫時停頓後，再相應有機地發展下去，直至完滿終止。 」這一定義表明，典型的樂段結構應由兩個 樂句 組成，並在兩個 樂句 之間形成呼應關係以及從不穩定到穩定的運動過程。 由於樂段在各類音樂體裁中被大量運用，樂段的類型也呈多種多樣。 下面我們從樂段的結構、材料、 和聲 等幾方面做一下分類。 樂段內 樂句 之間的結構關係 [ 編輯] 方整性樂段 [ 編輯] 指前後兩個 樂句 長度相等，並以2、4、8等小節倍數增長為循環單位: 或. 貝多芬 《 G大調第二十鋼琴奏鳴曲 》第二樂章主題即為方整性樂段，不僅 樂句 對稱， 樂句 內的兩個 樂節 也對稱. 非方整性樂段 [ 編輯] 指樂段中的兩個 樂句 不等長。
