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呈分試 又叫做 報分試 ，係 香港教育局 根據校內成績去編排全香港 小學生 嘅排名，從而分配 中學嘅學位派位 （中文：香港中學學位分配辦法） 。. 呈分試唔係全港嘅統一考試，每間小學需要將每位學生五年級下學期同六年級上下學期，總共三個學期嘅成績 ...
如果佢哋做埋分析嚟睇吓啲變數之間嘅關係，噉就係推斷統計學。. 睇埋： 數據. 喺 定義 上，統計學就係為咗思考「點樣由手上 數據 推導出普遍知識」而生嘅 數學 子領域 [18] ，尤其關注帶有 不確定 嘅數據 [19] ：無論係邊個科學領域，科學家做嘅都係「由手上 ...
- 概論
- 重複量數變異數分析
想像家陣有位醫學研究者想研究隻新藥，但唔淨只想睇隻新藥對受試者嘅短期影響，仲想睇隻藥對受試者有咩長期影響，於是佢就噉樣做： 1. 搵咗班病人返嚟做受試者； 2. 將佢哋分做實驗組同對照組，實驗組食隻新藥，對照組食安慰劑； 3. 不過今次佢嘅分析方法有啲唔同－佢唔淨只比較受試者食咗藥之後嘅病情係點，仲比較兩組 3.1. 1 年後嘅病情（DV1）、 3.2. 2 年後嘅病情（DV2）、 3.3. 3 年後嘅病情（DV3）... 至 3.4. n 年後嘅病情（DVn）。 好似呢場實驗噉嘅研究就用咗所謂嘅重複量數設計，呢場實驗嘅研究者分析咗其中一個變數（病情）隨時間嘅變化（成 2 × n {\displaystyle 2\times n} 噉嘅設計；其中一個 IV 係時間）。重複量數設計可以係 1 ...
重複量數變異數分析（repeated-measure ANOVA，rANOVA）係唔同組係同一班受試者喺唔同時間點嘅數值嗰陣用嘅 ANOVA。想像一個用受試內設計嘅實驗，喺 n {\displaystyle n} 個時間點分別噉量度班受試者喺變數 X {\displaystyle X} 上嘅值，如果 n = 2 {\displaystyle n=2} ，研究者可以用配對樣本 t 測試，而如果 n > 2 {\displaystyle n>2} ，噉研究者就要用 rANOVA－比較 n {\displaystyle n} 組（n > 2 {\displaystyle n>2} ）數值之間喺 X {\displaystyle X} 上嘅平均值嘅差異，而呢 n {\displaystyle n} ...
學生 t 測試hok6 saang1 ti1 caak1 si5 （ 英文 ： Student's t-test ），簡稱 t 測試 ，係 統計學 上常用嘅一種 分析 方法 [1] ，通常畀人攞嚟睇吓兩個組之間喺某一個 變數 上係咪有明顯嘅差異嘅，例如係比較兩個地區嘅人嘅身高或者係比較兩個 農場 嘅 牛 有冇話邊面嗰啲 ...
好處. 可以令學生喺短時間入面掌握更加多知識，既慳時間，又提高學習效率。 應試教育 強調記憶同應試，喺一定程度上，課本上已經將重點歸納為精髓，能夠重點温習。 壞處. 學生會變得被動，減低學習意欲，好少表達自己意見同探究問題，亦缺乏自律同主動學習能力。 以簡單記憶同技能反覆訓練為主，強調記憶弱化學生自身思考同理解，忽視 獨立思考 、創新同質疑，學生面對未知問題同挑戰會無所適從。 過份強調傳授知識同技能，強調知識嘅熟練程度，採取過度學習，強化訓練手段，將學習局限喺課本範圍入面，令學生無時間參加課堂以外、各種對發展 智力 好有益嘅活動，導致知識狹窄， 高分低能 。 無機會畀學生自我探索，學生可以喺探索之後會有更加好嘅見解同睇法，有助 學習 。 取材於應試教育嘅文藝作品.
皮亞遜積差相關係數 （Pearson correlation coefficient）係統計學成日用嘅一個指標，「兩個變數 同 之間嘅皮亞遜積差相關係數」（ ）係噉樣 定義 嘅： 係第 個個案嘅 數值； 係啲個案喺 上嘅 平均值 （mean）； 係啲個案喺 上嘅平均值； 係啲個案喺 上嘅 標準差 （SD）； 係啲個案喺 上嘅標準差。 呢條式會得出一個 相關值 ，個數值會喺 -1 同 1 之間， 負數 表示兩個變數成反比（一個數值高嗰陣另一個傾向數值低）， 正數 就表示兩個變數成正比（兩個數值傾向一齊高或者一齊低）， 個相關值愈接近零表示兩個變數之間嘅關係愈弱， 而如果個相關值等於零就表示兩個變數根本唔啦更。
通常計法係似每加一番而逐倍遞增，出銃要畀雙份錢，其他兩家畀單份（稱為「半統」），自摸就三家都要畀錢，即位位收錢。. 而多數有三種計法：「二五雞」、「五一」、「一二蚊」。. 二五雞：食雞胡（0番），出銃一家要畀五毫，其他兩家畀二毫半，自摸 ...
