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2018年9月28日 · 海德格對死亡哲學的最大貢獻是：他要我們正面迎擊死亡，因為唯有如此，我們才能過一個真實的人生——誠實地活著，並明白生命真正的意義。 若不能意識到死，我們充其量只能算是半活著。 有一位學者說，海德格把這個概念闡釋地非常清楚： 如果能接受死亡是生命的一部分，清楚認識並且坦然面對死亡，我就可以不被對死亡的恐懼以及生活中的瑣事所禁錮—只有在這個前提之下，我才能自由自在地做自己。 海德格特別強調，只有人類能意識到自身之必死，波斯貓等存有就沒有這種意識。 波斯貓為了避免我的狗狗莫西把牠吃掉，可能會發瘋、狂咬，但是貓咪並不知道如果莫西坐大，牠之後可能就必須面對「大空無」 (Big Void) 了。 對死亡的意識是「人的條件」中特有的基本特質，而死亡又恰好是「人的條件」的條件。
2021年1月13日 · Eureka 政大哲學營. ·. Follow. Jan 13, 2021. 20. –【哲學家的死亡筆記本】 - 海德格（1889~1976），現象學與存在主義者，致力使用現象學的方法，討論存在的問題。 另外，海德格認為詩意的語言是貼近真裡的，所以他的哲學著作中，會使用許多精練的、詩化的語詞去闡述哲學觀念。 現象學方法是什麼？...
本文主要是透過海德格前期哲學對死亡所做的生存論分析,說明「死亡」這種「尚未」不能理解成一種「欠缺」,而是構成人整體性的不可缺乏的部分,透過揭櫫人作為一種意義的存有者本身乃是「趨向死亡的存有」(Sein zum Tode ),而死亡將人從喪失自性的「常人」(Das Man)之中喚醒,重新獲得一種重構現實的選擇能力,因而透過死亡獲得自由(Freiheit zum Tode ),成為本真的(屬己的)整體能有(Das eigentliche Ganzseinkönnen)。 最後比較四種常見的對於死亡的話語之間的差異:1. 醫藥技術話語(the discourse of medical technology);2.
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海德格對死亡哲學的貢獻是什麼?
海德格如何定義死亡?
海德格的影響人有哪些?
海德格如何看待哲學?
在宗教方面，本文將存有詮釋為上帝的體現或肉身化，以至於屬於地域性與歷史性的上帝經由其體現為存有而得到普遍化，這也呼應海德格早期已發揚具有普遍性的原始基督教性。 最後政治方面，可視為本文對於海德格在納粹政權作為引起目前爭議的回應。 上線日期： 2018 年 11 月 14 日. 引用資訊： 汪文聖 (2018)。 〈海德格〉，《華文哲學百科》（2018 版本），王一奇（編）。 URL=http://mephilosophy.ccu.edu.tw/entry.php?entry_name=海德格。 目次. 1. 前言. 1.1 海德格的生平1.2 主要哲學問題. 2. 《存有與時間》前的哲學思想概述. 3. 《存有與時間》對於存有問題的處理.
康德哲學下開了德國觀念論有近五十年榮景，而海德格則是引領了詮釋學、存在主義與結構主義的發展思潮。 《存在與時間》醞釀了約十年左右，於1927年出版，是為了爭取一份教席而因應德國教育部要求所寫。 本書的工作主旨是「重提存在問題」，這是承接了形上學之研究傳統的問題：「什麼是存在 (being)？ 」海德格認為此問題的必要性在於「存在」是一個非常根本的概念和經驗：從我們的日常經驗來看，我們所經歷的一切都是「有」、「在」、「是」，而不是「沒有」、「不存在」。 （註2） 如果我們將此問題放到西方語文的脈絡來看會更清楚，英文”being”的變化型會出現在所有與真理相關的語句中，如”this is a nice talk.”，由此可看出存在問題的普遍性與根本性。
二十世紀三十年代中期起海德格開始了對西方哲學史的系統性的闡釋。 他從現象學的、解釋學的、存在論的角度研究了一些重要哲學家的著作，並且試圖將這些著作未被思考過的前提和偏見展示出來。 根據海德格的說法所有至今的哲學藍圖都是對世界的單向度的理解，這種單向度他認為是所有 形上學 的標誌。 按照海德格的觀點，這種形上學的對世界的理解在現代「技術」中達到了頂峰。 就如海德格的通常做法一樣，「技術」這個概念他不僅理解成一種中性的用來達到目的的手段，而且他試圖去展示：通過技術我們對世界的理解也發生了變化。 根據他的觀點，由於技術我們從實用的角度去看待地球。 由於技術的全球性傳播和毫無節制的對自然資源的利用，海德格在技術中看到了一種不可抗拒的危險。
萬孟昆. 慈濟大學教育研究所碩士班. 摘要. 時至今日,人類的生活雖因科技進步而有所改善,心靈卻因為過於依賴外在事物而更顯脆弱,自殺率的日漸攀升就彰顯現時教育所追求的目標,應該是引導人們尋求自我支撐的內在力量,而不再是汲汲營營於追求功績與利益。 因此,本研究藉由對海德格死亡哲學作一深入探討與論述,並從中耙梳其生死教育之意涵與啟示,希望由此評析當前生死教育內涵並提出反省與批判。 並藉由生死教育的推行,協助學生涵化個人生死觀,進而提供自我追尋生命意義的內存動力。 海德格在動盪的時代環境裡,所見所聞都是人們在面對生命脆弱與渺小時的恐懼與不安。
