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為了把導覽工作做好，假日就跑到故宮來 聽中文定導，專心聽導覽員講解內容、技巧、儀 態，尤其那制服真是好看，代表了精神和紀律。
跨文 化能力的培養，可概分為三個面向：一、開放、 尊重的態度面對不同群體文化的世界觀、價值 觀、宗教觀等；二、對於自身文化與他國文化 的認識與理解，如歷史背景、風土民情或社會 習俗等各個方面；三、詮釋與連結他國文化與 自身文化的能力，進而靈活運用於實際情境的 博物館為跨文化最直接的溝通場域，外語導覽員不僅是單純轉譯文物的字面信息，更是文化交 流的中介者，除了外語能力，亦須提升跨文化的溝通能力。 面對遠道而來的國際訪賓，如何在 有限的時間內，適切如實地介紹故宮文物的歷史典故、文化意涵及審美思維，並考量異語言文 化所造成的理解落差？ 本文試以西班牙語文物解說經驗及觀察，探討跨文化導覽之技巧與溝通 策略。 以西班牙語觀眾為例. 試談跨文化之導覽策略─ 吳侃娟 . 25.
對於此項專業工作的教授與傳習主要有學校正規教育、師徒制、實習培訓、研習活動以及合作交流等模式:一、 學校教育(Academy):大專院校設立之文物保存修護專業系所與學程。 二、 師徒制(Mentorships):在一定時間內跟隨師傅學習,是較傳統的學習方式。 三、 實習培訓(Internships):在學習文物修護基礎課程後赴國內外博物館實習,接觸實物與資深修復師或博物館員進行學用結合。 四、 研習活動(Workshops):國內則是博物館、美術館、圖書館等相關單位辦理工作坊或演講,內容有一般性與專業進階課程。 五、 合作交流(Exchange):以學術研討或機構間的合作交流與參訪的方式,提升及培育文物修復人員的專業素養與技能,促進人才與專業知識的流通。
研習營的對象、架構、內容與特色. 疫情肆虐,對全球人民的生活影響甚大,也波及預備或已經負笈海外的臺灣學子。. 各國的封鎖措施,迫使臺灣的準留學生延緩或改變留學計畫;5海外染疫的風險,也讓各地的臺灣學子紛紛回臺避疫。. 臺大、清大等多所本地大學推出 ...
不同一樣，「你能找出這畫有哪些不同的色彩 和顏料？」約略停頓五秒鐘（等待回應），寇 依鼓勵小朋友說「好棒！」（ Great job!）。故 事結束前，寇依安排一個小勞作活動，可以在 家和爸媽一起完成。活動是將用過的二手瓦楞
提供第二屆博物館藏品管理與應用工作 坊：國際交流展覽篇內容及介紹 國立故宮博物院::: 網站地圖｜ ::: 工作坊緣起 工作坊議程 下載專區 下載專區::: 字級設定： 最小字 一般字 ...
胡櫨文，〈吉祥圖的畫意──「開泰圖」的成立與流變〉， （臺北：國立臺灣大學碩士學位論文，2015）。. 期刊論文（經雙審查制）. 胡櫨文，〈國立故宮博物院的百什件藏畫〉， 《故宮學術季刊》，39卷2期 (2021.12)。. 胡櫨文，〈三羊足註九三文──乾隆皇帝 ...
