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一份來自台灣大學經濟學系系主任林明仁與學生沈暉智的研究，揭露台灣高等教育反向重分配的事實：愈有錢的人，子女進入台大的機率也愈高，而台大花在每位學生的支出明顯也高於其他私立學校，造成有錢人子女得到政府的資源相對多。
2023年5月28日 · 而台灣最接近的技職體系，眾多學校升格大學，學生也缺少足夠的時間訓練傳統技藝。雖然台灣有國立台北藝術大學建築與文化資產研究所、雲林科技大學文化資產維護系等多所科系與古蹟修復保存相關，但是在傳統匠師技藝的傳承方面，仍然稍顯不足。
2023年7月31日 · 台大山地農場以其位置恰為台灣山區心腹之地，故以大學立場，釐訂台灣山區土地長遠而科學的綜合經營方針，進而作有系統有組織的實地研究，實具深長的意義。
- 優勢生與弱勢生迥異的前途與發展
- 升學制度的改革無法解決所有問題
- 必須及早介入弱勢學生的教育
- 學前介入可以造成改變
我們來試想背景較佳學生的大學之後：大學之後當然是就業了。2016年，台積電創辦人張忠謀在交通大學演講時說，台積電聘用的成功大學畢業生最多，達4,300人，其次是交大及清華大學，都約3,700人，台灣大學約2,000餘人。多事的網友根據這些數字一算，發現台積電工程師裡，有75％是台成清交畢業生。林、沈的研究已經指出，家庭背景好的，有更好的機會進台成清交，這些家境不錯的學生大學畢業後，部分能成為台積電優先錄用的員工；他們未來的家庭會成為全國家戶所得的最高的一群，子女因此在教育升學路上有優勢，有比常人更好的機會進入政府補貼最多、圖儀設備最佳、學費又低於私校的台成清交。 我們也來試想背景較佳學生在升大學之前，特別是中小學時的狀況。教育社會學者黃毅志有許多針對國中畢業後的升學研究、或前國家教育研究院院...
既然窮小孩、富小孩升上大學的機會不公平，那麼改變升大學的遊戲規則，似乎是直覺的選項。駱明慶在「誰是台大學生？（2001-2014）──多元入學的影響」中，舉出數據說明，在多元入學制度實施之後，台大學生的高中集中度稍微降低（2001-2003年間， 46.6％的台大生來自排名前5名的高中畢業生，在2011-2014則縮減為39.7％）、台大學生來源的地區分布也稍微提高。駱文發表的2016年，台大透過繁星推薦管道錄取48級分的學生，可謂多元入學的經典代表。 多元入學是否真的讓弱勢孩子得到公平的教育翻轉機會？從台大的案例，看來稍有幫助。但還有兩個要考慮的新問題產生： 問題一：會不會最能從多元入學受益的，還是非都會區中最優勢家庭的孩子？駱文沒有學生家庭社經資料，無法回答這個問題。我也沒有統計資料，但...
弱勢教育這些年來一直是教育部施政的主軸，從1996年的教育優先區開始，已經有22年的努力。但是，根據學者許添明與葉珍玲的研究，到目前為止，這些計畫不但未能縮減台灣城鄉學生的教育成就差距，差距反而有擴大的趨勢。為什麼？我認為有兩個可能原因： 一是執行的系統性不足。雖然實證研究一再一再顯示，系統、密集、嚴謹的補救教學可以有良好的成效。但大型的、政府主導的方案，可能因執行面專業、管理皆弱，導致整體成效不清楚。但這個問題，不是本文的重點，就此打住。 我從認知科學的角度打個比方：每個人大腦都有一個資訊篩選網，詞彙量愈多，網眼愈密，學習時可以留住比較多的知識；反之，弱勢幼兒詞彙量少，網眼疏，學習時可以留住的知識就相對減少。假定政府提供完全相同品質的教育給弱勢及優勢兒童，他們一樣坐進小一的教室裡，從開學的...
所有的證據都指出，對弱勢幼兒的學前介入，是成本最低、成功率最高，投資報酬率最高的社會投資。 2015年6月，蔡英文以總統候選人身分在美國拜會了芝加哥大學的諾貝爾經濟學獎得主海克曼（James Heckman）。海克曼建議蔡英文，應以政府的手段補足因家庭貧富差距而造成的教育落差。蔡英文隨後向記者說：「如果要防止社會弱勢者在教育的落差，避免成長過程中的差異一直存在，政府必須採取較干預性的手段。」 海克曼和同事曾發表一篇「高瞻培里學前計畫」（High/Scope Perry Preschool Project）的投資報酬研究，該計畫從3歲起連續2年介入一群貧窮的非洲裔美國幼兒，介入結束後追蹤這群幼兒到40歳。結果顯示，早期介入的投資報酬率很高；實驗組比未介入的對照組有較好的收入、較高的學力、較少拿...
2022年8月17日 · 蔡孟利／從「學術倫理案件處理要點」看論文抄襲事件. 台灣學界在應對重大學術倫理爭議時，欠缺足夠法源保護，導致事實釐清與調查難以確實。. 圖為台大校園。. （攝影／楊子磊）. 自 2016年台大論文造假事件 發生以來，台灣在學術倫理的監察與教育這兩個 ...
2017年10月15日 · 台大爆出震驚學界的論文造假案將滿一週年，9月14日監察院通過對主管機關教育部、科技部的糾正案，認定兩個部會的調查未釐清質疑。
2021年11月7日 · 若教育部修法強制將原資中心納入組織規程，是否能一勞永逸？長期受教育部委託、主持原資中心成效研究的台東大學幼兒教育學系教授郭李宗文覺得很兩難，「如果規定要常設單位，那就是大家都一定要設。
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