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教育部現階段陸續召開諮詢會議，邀集學者專家、教師、學校行政、地方政府等團體代表，以蒐集各界意見，亦將持續與教師團體組織合作推動教師專業成長，俾作為教師專業發展評鑑轉型為教師專業發展支持系統的參考，歡迎各界提供具體建議。
教專評鑑以增進教師專業能力與表現為目的,本案105年版規準以學生學習為核心,加強融合有效教學與教師評鑑學理研究,期協助教師藉由評鑑歷程持續精進,並發揮教師的專業影響力,以促進學生公平與卓越的學習表現。 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準簡要表. 參、高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準(105 年版) 容與份量能考量大多數學生的學習需求。 教材,或所選編教材內容與份量不符合學生學�. 2掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。 2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動機。 連結:指教師教學能適切複習先備知能以連結新的學習、或授課內容能善用契合學生生活經驗之實例。 舊知能( 先備知能):指先前已經學過且與即將學習之單元有關之必要知識或技能。
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試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，希冀教師專業發展評鑑成為促進教師專業的重要 途徑，藉以協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，並增進學生學習
教師專業發展評鑑內容之實施得包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度等層面。 申請逐年期第一年之學校依學校實際發展需求,以課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面並重為原則,至少選一個層面進行評鑑,並於辦理期間三年內完成課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面之評鑑;申請多年期及核心學校之學校,其評鑑內容應包括課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面,並得依學校實際發展需求,增列研究發展與進修、敬業精神與態度等作為評鑑實施之內容。 前項學校實施之評鑑內容,其評鑑規準,由學校自行參照選用本部或直轄市、縣(市)政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準訂定,並報所屬主管教育行政機關備查。 (五)評鑑方式:參與教師應配合學校推動進程實施自我評鑑(自評)及接受校內評鑑(他評): .
教專評鑑以增進教師專業能力與表現為目的，本案105年版規準以學生學習為 核心，加強融合有效教學與教師評鑑學理研究，期協 w教師藉由評鑑歷程持續精進，並發教師的專業影響力，以促進學生公帄與卓越的學習表現。
教師專業發展評鑑係為一種強調教師專業成長的形成性評鑑,係為了讓教師了解自己教學之優缺點及原因,並從不斷的自我了解與省思中,獲得專業成長及提升教學品質(教育部,2009)。 由此可知,在教師專業發展評鑑的歷程中,教師不僅是「受評者」,而是「研究者」、「行動者」與「學習者」之角色,藉由不斷的專業學習與成長,以促進教師專業知能的發展。 教師評鑑方式聚焦在教師自我評鑑與同儕評鑑(顏國樑,2003),自我評鑑是教師評鑑中最普遍的方式,且就其教師運用評鑑工具,就自己的專業知識及表現與信念上,搜集整理資料且進行反思。 在同儕評鑑上主張以教師同儕為評鑑者,透過教學觀察與回饋,就其教學表現與資料進行專業對話,進而彼此學習與支持(張德銳,2008 )。
