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2014年8月22日 · 魏氏兒童智力量表 (WISC-III). 量表的本質. WISC-Ⅲ. 是一種 個別化測驗 , 用來診斷 6 歲至 16 歲 11 個月 的兒童和青少年的智力。 WISC-Ⅲ 和其他各種魏氏兒童智力量表一樣 , 均包含 多項分測驗 , 分別測量不同的智力因素。
- Bedros
- # 測驗是對行為樣本的標準化測量
- 信度資料依測驗的使用目的來考量
- 三、智力測驗是什麼?
- 五、G567學術性向測驗
- ( 二) 語文理解指數(VCI)
- ( 三) 視覺空間指數(VSI)
- ( 四) 流體推理指數(FRI)
- ( 五) 工作記憶指數(WMI)
- ( 八)評估指數分數層次的兩兩差異比較
(智力測驗、學業成就測驗、適應行為量表、性向測驗......) 行為樣本( 例如: 考駕照) 測量( 客觀地把要測量的行為量化) 量化:以數字呈現身心特性 標準化測量(施測、計分、常模換算 ...... 都有一定的程序)
預測未來表現( 智力測驗、性向測驗): 重測信度 ( 呈現時間造成的誤差) 了解目前能力狀況( 學業成就測驗): 內部一致性係數( 呈現內容造成的誤差) 評分者間的誤差( 實作、作文、音樂) : 評分者一致性
類似的稱呼: 學業性向測驗( 學術性向測驗) 智力測驗 智力量表 功能:測量與學業學習有關的基本能力, 以做為預測學業學習的指標。
編製者:吳訓生、許天威、 出版者:心理出版社 分測驗: 蕭金土 語詞歸納、語詞理解、語文推理數字序列、數學推理
語文理解指數(VCI)是測量存取和應用習得之字詞知識的能力(包括語文概念形成、語文推理、語文表達)。 VCI得分高表示語文推理系統發展良好,具備強大的字詞知識習得、有效的訊息提取能力、良好的推理和解決語文問題能力,及有效的知識溝通能力。 VCI得分低的可能原因包括:貧乏的語文知識發展、無法提取習得的資訊、有口語表達問題,或有整體的推理和問題解決困難。
視覺空間指數(VSI)是測量視覺空間訊息處理、部分整體關係的整合、留意視覺細節、非語文概念形成,及視-動整合等能力。 VSI得分高表示應用空間推理和分析視覺細節的能力發展良好。 VSI得分低則可能是因為空間訊息處理能力缺損、視覺區辨困難、貧乏的視覺注意力、視-動統整困難,或整體偏低的推理能力。
流體推理指數(FRI)是測量歸納和數量推理、較廣的視知覺智力、同時性訊息處理,及抽象思考能力。 FRI得分高表示從視覺訊息細節中有效形成概念並加以應用的能力發展良好。 FRI得分低的可能原因包括:辨認重要視覺訊息有困難、難連結視覺訊息與抽象念、很難理解和應用概念( 包括數量概念),或推理能力低下。
工作記憶指數(WMI)是測量在意識中登錄、保留和操弄視聽覺訊息的能力。 WMI得高分表示視聽覺訊息區辨、在心智中有效保留並操弄以進行問題解決的能力發展良好。 WMI得低分的可能原因包括:易分心、視聽覺訊息區辨困難、難主動在意識中保留資訊、記憶儲存容量降低、在工作記憶中操弄訊息有困難,或一般認知功能低下。
VCI vs. VSI 比較VCI 與VSI分數,可提供有關視-知覺/視-空間能力相對語文推理能力的資訊。 若VCI>VSI,表示和視-空間問題解決能力相比,運用語文刺激來解決問題的能力較強。 若VSI>VCI則表示和語文推理技巧相比,理解和應用視-知覺/視-空間訊息的能力相對較強。 VCI vs. FRI 比較VCI 與FRI分數,可提供有關運用晶體能力相對流體能力的資訊。 若VCI 與FRI未達顯著差異,表示晶體能力與流體能力相當,且運用語文訊息及視覺訊息進行概念推理能力也相當。 VCI>FRI,表示晶體能力比流體推理能力強。 若FRI>VCI則表示流體推理能力比晶體能力強。 VSI vs. FRI 比較VSI 與FRI分數,可提供有關視-知覺和視-空間推理能力相對運用視覺刺激進行抽象概...
一、解釋FSIQ及各主要指數分數. ( 一)六項分測驗之量表分數: 圖形設計11 、常識13 、矩陣推理10 、昆蟲尋找10 、圖畫記憶16 、類同12。. ( 二) 全量表(FSIQ): 是WPPSI-IV 所得分數中最穩定可信的分數,4:0-7:11 歲組的FSIQ是由六項分測驗 ( 圖形設計、常識、矩陣推理、昆蟲 ...
一定要施測魏氏智力測驗嗎? WISC-IV、WISC-V施測說明. 到底要施測幾個分測驗? 重測與補測的規定為何? 針對中、重度認知障礙學生的施測考量. 您對於多元評量的定義是什麼? 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第2 條: 身心障礙學生之鑑定,應採多元評量,依學生個別狀況採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式,或參考身心障礙手冊(證明)記載蒐集個案資料,綜合研判之。
魏氏見童智力量表與比西智力量表乃是世界各國最常用的兩種個別智力測驗。 就我國的使用情形. 來說,比西智力量表自民國十一年修訂成中國版,至民國六十五年已完成第四次的修訂工作(教育部. ,民66年〉。 目前為各級學校及輔導機構廣加使用,並且成為國民中小學啟(益〉智實驗班、資賦優. 異實驗班鑑定甄選學生的主要智力測驗工具。 聽民兒童智力量表過去在國內會出柯永河先生在臨床上. 修訂使用,但尚未完全依按國內見童訂出常摸,整套測驗器材及指導手加亦未能全面發行,致使國內. 教育機構無法普遍採用,殊感可惜。 有鑑於國內新近正大力推展特殊教育及輔導工作,而魏氏兒童智. 力量表在個JJIj智力診斷上甚有其獨特的功用,蓋魏氏兒童智力量衰,其測驗的結果不僅可以求得全量.
智力測驗種類繁多，目前醫學界及教育界最廣泛使用的智力測驗為「魏氏智力測驗」，有來自全世界完整的常模，具備良好的信效度及區辨度，是了解一個人的「智能的能力」的工具，測驗結果可應用於： 鑑定智能資優、智能障礙、學習障礙之認知強弱項評估衡鑑工具。 用來評估兒童學習潛力、預測學業成就，針對個別強勢及弱勢能力擬定發展方向，並協助評估學習困難或學習障礙之可能原因。 決定教育安置和養護方案及研擬臨床治療計劃之指南。 亦可提供神經心理學的評估及研究目的之臨床資訊。 智力並非單一能力，而為多種能力的組合，是很複雜的組成，關於智力的組成，科學及心理學有多種研究模型，但並沒有一種能完全代表這種複雜的大腦能力。
魏氏兒童智力量表（第三版） 目的：此量表主要目的在評估6～16歲11個月兒童的普通認知能力。 編製者：David Wechsler 修訂者：本量表係由國立台灣師範大學特殊教育中心和教育心理學系（民86）修訂魏克斯勒所編製的魏氏兒童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children –III；WISC-III）。
