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- 根據刺激－反應的心理學原理，聽說教學法強調經由語言形成的過程及語言習慣的表現，學生很自然地學會聽及說第二語言。 著名的英文九百句型 (English 900)便是此一教學法的產物。 在教學特色方面，聽說教學法不再以拉丁文法為依歸，而以句型練習為教學重點。
pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=聽說教學法
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聽說教學法（audiolingual method；audiolingualism）是一種外語或第二語言教學法。 聽說教學法在 心理學 上的根據以 行為主義 為主，而行為主義的中心主張之一即是刺激－反應及增強理論。
聽說教學法（audiolingual method；audiolingualism）是一種外語或第二語言教學法。 聽說教學法在 心理學 上的根據以 行為主義 為主，而行為主義的中心主張之一即是刺激－反應及增強理論。
聽說教學法的優點是：學生能以很自然的順序學會第二語言，聽→說→讀→寫。 此外，由於學生過度學習第二語言，基於反射動作，往往不需思考就可答出正確的答案或唸出第二語言的單字和句型。
- 認知學派
- 經驗學派
- 人本學派
- 功能學派
- 其他
1. 直接教學法 Direct method
句本位、道具、全外語、模仿、口說==聽力理解
2. 聽說教學法 Audio-Lingual Method
反覆練習到直覺反應 (理論基礎：刺激反應的連結)、句型代換練習drills、句構>句子意義、聽說>讀寫，老師及時糾錯
3. 情境教學法
全外語、課前進度表、編寫教案、口語最重要，利用情境學習詞彙和語法
1. 團體語言學習法 Community Language Learning
以學生中心，老師是諮商者或輔導者
2. 肢體反應教學法 Total Physical Response
聽＞口說＞寫作、意義>結構
3. 暗示感應教學法 Suggestopedia
音樂、舒服的環境、老師大量input
1. 溝通教學法
1. 語用>句構、問題解決、預測、角色扮演、藉由教而學 2. 教材教法重視語言使用的靈活性 3. 強調溝通技巧的訓練 溝通式教學法的詞彙教學： 1. 學生在上下文中學詞彙 2. 鼓勵學生利用字詞線索來猜詞意 3. 隨機進行詞彙教學，不事先預定詞彙
→ 3P過程教學法
1. 20世紀70年代形成的交際語言教學(CLT)模式下的產物 2. Presentation (演示) →Practice (操練)→Production (成果)
沈浸式教學法 Immergence
目的在培養雙語言和雙文化的素養與能力、把L2當成養成教育的工具之一
內容整合語言學習法
4C框架：Content、Communication、Cognition、Culture。以學科為主、詞彙透過學科內容習得、即學即用
ACTEL 頒布五大外語教學目標: 5C3M
1. 5C學習目標：溝通交際Communication、文化學習Cultures、 學科連接Connections 、語言文化比較Comparison 、社區應用Communities 2. 3C溝通模式：人際交流Interpersonal mode、理解詮釋interpretive mode、 表達演說presentational mode
1.優點： 以口語為中心，以培養聽說能力為主； 強調句型的訓練，創造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓練方法； 限制使用母語但不排斥母語的作用； 通過母語和外語對比確立教學重點和難點；
講述法是指以書面資料或是口頭形式，讓學習者主動閱讀書面資料並聆聽教師講解的教學方法。 觀察法 在教學中指導學生利用視覺功能審視有關事務而完成學習活動
聽說教學法（audiolingual method；audiolingualism）是一種外語或第二語言教學法。 聽說教學法在心理學上的根據以行為主義為主，而行為主義的中心主張之一即是刺激－反應及增強理論。
