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二、本規定用詞定義如下： （一）性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 （二） 性騷擾： 指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：
依刑法第305條，以加害生命、身體、自由、名譽、財產之事，恐嚇他人致生危害於安全者，處2年以下有期徒刑、拘役或3百元以下罰金。 依刑法第346條，意圖為自己或第三人不法之所有，以恐嚇使人將本人或第三人之物交付者，處6月以上五年以下有期徒刑，得併科1千元以下罰金。 其獲得財產上不法之利益，或使第三人得之者，亦同。 未遂犯亦處罰之。 侮辱.
一、 校園霸凌盛行. 霸凌行為（ bullying behaviors）一直以來普遍存在於校園之中，最早是由挪威學者Olweus於1978年開始針對校園霸凌現象進行系統研究。美國國家教育統計中心（NCES）2005-06年的研究統計指出：大約21％國小及高中學生和43％中學學生表示一週至少被 ...
(一)行為偏差兒童的定義 由數百位社會工作員、心理冶療師及心理學家他們歸納提出嚴重的警告：就是孩子 下列的反社會行為，任何一個孩子都會有一、二種。
當您遭遇或發現同學遭到網路霸凌，要立即告訴老師、家人勇於說出來不要害怕，因為他們會陪伴您共同面對問題，發揮關懷與互助力量，一起找出最佳的解決方案，以杜絕網路霸凌。 當您遭到網路霸凌時，不宜馬上回嗆或反擊，而是可以採取以下措施 (若霸凌者為同學，也可以請學校老師協助處理)： 嘗試和對方溝通，明白表達自己不舒服、受侵犯或被侮辱的感受。 請對方停止霸凌行為並刪除網路上相關的負面內容。 萬一對方置之不理或持續霸凌行為，您可以這樣做： 保留證據. 將霸凌的圖文影像等內容，進行保留存證 (可利用鍵盤右上角「 Print Screen 」或「 Prt Scrn / Sys Rq 」按鍵儲存畫面)，做為後續措施的佐證。 阻斷霸凌管道.
依據教育部林前部長清江所表示的當前學校輔導工作的兩大困難，一為家庭、學校、社區三大輔導層面之間未能密切配合，整合發展；二為學校之教師與行政人員在從事輔導工作時，未能交互支援、分工合作，以致輔導工作績效不如預期理想。 因此針對這兩大障礙，學生輔導工作在校內必須整合教學人員(教師)、訓導人員以及輔導人員之力量，加強各級人員之互動與合作，同時更必須結合整體社區輔導資源共同投入，一起來從事輔導工作。 (二)教學、訓導、輔導三合一整合架構圖： ．初級預防： 乃針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。
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