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  2. www.whjhs.tyc.edu.tw › office › div_610何謂資源班 | 桃園市立武漢國民中學

    何謂資源班 | 桃園市立武漢國民中學. 「什麼是資源班？ 」總有學生家長問這個問題。 對於資源班，有些學生可說完全陌生而「不解」，而有些學生卻有所「誤解」，至於家長對資源班則有相當的「曲解」，家長內心雖然知道孩子需要接受更進一步的指導，表面上卻不願承認，或怕進資源班後被貼上負面的標籤。 在充滿不解、誤解和曲解的環境下，如何將資源班介紹給家長或學生呢？ 「資源班是一個讓孩子變得更棒的地方！ 」有些孩子其實可以表現得更好，可是目前還沒有將能力全部發揮出來。 於是由具有特殊教育專長的老師來教他們。 「但是，不是所有的孩子都能進資源班。 」想要進資源班必須先由學校進行測驗，再與教育局和專家們共同討論，才能決定誰能進入資源班。

  3. futureparenting.cwgv.com.tw › family › content我的孩子需要上資源班嗎？家長該注意什麼？ -未來Family - 未來 ...

    2017年11月14日 · 資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。 學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校， 在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。 學校成立資源班的目的. 1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。 3. 使一般的學生了解特殊學生與他們的差異性，進而熟悉特殊學生，並接受特殊學生。 4.

    • Mamibuy媽咪拜

  4. special.moe.gov.tw › _downfile國中資源班學生輔導之實務分享 - 教育部全球資訊網

    • 貳、學生輔導方式和內容
    • 一、教導學生認識自己的障礙
    • 三、關心學生在普通班的狀況
    • 五、舉辦活動,增加參與感

    由於接受資源班安置的學生並非來自同一班級,也未必上相同的科目或課堂數,再者,因學生有個別需求且上課時間分散於各堂課間,彼此不容易培養情誼,要如何讓學生能產生歸屬感,進而在學習上能求取表現,並適應學校生活和同儕的相處,需要教師的重視和付出,筆者提供下列方向以茲參考:

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    很多學生常因班上同學無知或無心的言語和舉動,害怕讓同學知道自己是特殊學生,產生標記化問題,因而排斥到資源班上課,或是和同學相處產生困難或有被排斥的感覺,影響學習情緒和學習效果;另外也有部份嚴重情緒障礙或智能障礙的學生,因行為舉止較為特殊,而受到班上同學異樣的眼光看待,常有交不到朋友的孤獨感。面對這樣的情況,筆者會先觀察學生的行為舉止與情緒狀況,跟原班老師討論後,進行雙邊的特教宣導—對特殊學生,教導他認識自己的障礙,了解來資源班的目的,讓學生知道進入資源班上課是因為需要,讓自己來這裡可以在學業或生活適應表現更佳,進而接受自 11 己是資源班學生的事實和正當性;而針對班上的同學,則會與導師設計認識班上特殊生的相關課程,增進班級同學對特殊學生的接納與同理。 更多時候,可以先不用說服學生接受自己是資...

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    資源班學生僅部份時間到資源班接受教學服務,在校的大部分時間,諸如早自習、午休和其他課程等,都是待在原屬班級。最常出現的適應問題之一是課業壓力,其二就是人際相處的問題了。 在課業學習部分,學生常有跟不上普通班進度的情況,尤其是對接受外加式課程的學生來說,他們必須同時完成普通班和資源班的作業與要求,面對雙重的課程壓力,常會出現無法應付而有作業缺交、考試成績不理想的情形。此外,學習障礙、自閉症、情緒障礙和智能障礙的學生。其在人際相處部分,常因缺乏適當的社交技巧,而有和同學衝突和交不到朋友的窘況。因此筆者會透過和普通班老師接觸,交流學生在普通班級中和資源班時的學習情形,或是利用片段的課後時間,以晤談聊天的方式,了解學生對兩個班級生活的想法和感受。這樣做,除了能讓學生覺得自己有受到注意和關心外,導師在...

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    由於學生都是部份時間才到資源班接受服務,且內容多為學科的加強學習,使部份學生較不易對資源班產生歸屬和認同感。另外,也有少數學生會因自己是資源班學生而產生自卑感,也會瞧不起資源班的同儕,這樣的心態與問題如果不解決,將會影響學生本身的學習及和同學的相處,甚至演變成上課出現不專心、不願意參與活動的問題行為。 因此筆者除定期舉辦慶生會、期末同樂會、校外教學、社區參訪等團體活動外,也會規劃「共進午餐」、「與李老師有約」等個長訪談,了解該生病史,確認要持續性的服藥,並詢問國小老師該生國小時情緒失控的情形和處理方式,和國中老師討論後,先向輔導室申請心理治療的資源,並由導師向原班同學說明該生狀況,提升同學接納度,同時,重新調整學習情境,如將作業份量先斟酌減少,對於亂說話、發脾氣的問題行為進行行為改變,並常常...

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  5. www.nmjh.tp.edu.tw › sday › s20102特殊教育(資源班)課程計畫 | 臺北市立南門國民中學

    登入. 臺北市立南門國民中學 Taipei Municipal Nanmen Junior High School. 總 機： (02) 2314-2775. 傳 真： (02) 2381-9400. 學校地址： 100057 臺北市中正區廣州街 6 號.

  6. www.whjhs.tyc.edu.tw › office › div_610資源班簡介 | 桃園市立武漢國民中學

    為使本校具特殊教育需求學生能接受適性或補救之個別化教學與輔導，以發展良好社會適應力並充分發揮潛能，於九十五年度設立資源班一班。 服務對象

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  8. www.fhehs.tp.edu.tw › office › div_200資源班學習課程計畫 | 臺北市芳和實驗中學

    登入. 臺北市芳和實驗中學 Taipei City Fanghe Experimental High School. 總 機： (02) 2732-1961. 校安專線： (02) 2378-4961. 傳 真： (02) 2733-9859. 學生請假專線： (02) 2732-1961 # 303. 學校地址：臺北市大安區 106322 臥龍街 170 號. 版權所有 © 2016 - 2024 臺北市芳和實驗中學 | Power by NetView ...

  9. special.moe.gov.tw › _downfile邁向隔離還是融合？ 談國中資源班與高職特教班的融合教育 - 教育 ...

    將國中資源班與高職特教班的性質進行說明與比較，闡述這兩種安置型態的差異， 並且整理教育部針對全國高中職特教班的評鑑報告及現有資料，歸納全國高職特教

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