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針對精神障礙者之傳統職業輔導評量以晤談搭配紙筆測驗方式 來評量，然而，精神障礙者因其疾病及症狀的關係往往會有反覆出現. 1. 症狀的情況，在職業輔導評量人員評量之當時，無法適切描述個案狀 況，尤其是工作行為問題，常造成職業輔導評量人員預測精神障礙個 案工作方向、工作穩定性及輔導策略上有困難。 另外，由於勞政單位與醫政單位間的轉銜並不緊密，職業輔導評 人員無法得到所需要的資訊，如：病史資料、過去經歷、引發症狀出 現的情境及其發病症狀對於其就業上的影響等。 因此，在訊息無法充 分獲得的情況下，導致職業輔導評量人員在選擇評量工具及對評量結 果解釋的不確定性及困難。
學業能力乃參考「學業能力量表」,分為推理能力、數學能力、語言能力三大類, 及1-6等級,等級愈高表示學業能力愈好。 在此,學業能力泛指正式或非正式的教育. 學習以發展工作者的推理能力發展和依循指示的能力,以及工具性之知識(如語言與. 數學技能)的獲得。一般而言,學業能力是透過上小學、中學或大學的方式來取得, 但亦可經由經驗的累積與自修來獲得。 推理能力(Reasoning Development) 數學能力(Methmatical Development) 語言能力(Language Development) 工作性向(Aptitudes) 性向是指學習某種職業的潛在能力。 其向度是採用職訓局編製的「通用性向測驗」的9個性向。 每一個性向所代表的意義詳細說明如下:
轉介者進行個案資料分析方法步驟如下: . 彙整個案資料(晤談記錄、教育、醫療、家庭狀況等相關資料)。 進行個案資料分析。 對於已有工作及職訓經驗、長期從事某種嗜好、或是擁有家管庶務經驗之個案,可以考慮進行可轉移工作技能分析。 分析個案資料與晤談後,若不需進一步職評,則可根據個案特質與需求,提供服務。 分析個案資料與晤談後,若仍有資料互相矛盾不清楚的地方;或是檢視個案資料與晤談後,仍對個案某些特質感到不確定性,無法決定個案服務計畫方向,則需要進一步職評來確定之。 若判斷需要進一步職評,則需與職評員就職評需求討論,形成職評轉介問. 題,再進行職評轉介。 請參考本篇下一章「轉介者如何決定轉介需求與. 轉介目的」。 圖2-1、轉介者與職評服務關係圖. 職評轉介前的準備:
長期失業者中,大學以上學歷者約2 萬9千人,占長期失業人數之比重約63.04%,與上月持平,較上年同月增加2 千人(+7.41%)。 年齡別則以25 至44 歲人數最多,約2 萬7千人,占長期失業人數之比重約58.70%, 較上月減少8 千人(-22.86%),較上年同月亦減少7 千人(-20.59% )(如圖21)。
本主題探討預計將96 年度和97 年度所收集到的60名受試者資料輸入電腦進行統計分析,包括:再測信度、施測者間信度,以及測驗間相關性分析。本探討預計使用的統計軟體為SPSS 12.0,統計方法包括描述性統計、信度檢驗(ICC)、相關性檢驗(Spearman'係數)和變異數(ANOVA)分析。
(一)整體分析：勞工退休金新制提繳事業單位數49.8 萬家，提繳人數643.2 萬人，平均提繳工資37,654 元，3 年來提繳工資成長6.20%。 詳表1 (二)行業展望：提繳人數最多的前3 名為製造業204.4 萬人、批發及零售業
128張反應卡,其中包涵三種不同的概念:顏色、形狀、數目。在施測過程中主試者只對個案的反應做出對或不對的反應,不提供其他線索,
