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張曉風 （1941年3月29日 — ）， 筆名 曉風 、 桑科 、 可叵 ，籍貫 江蘇 銅山 ，生於 浙江 金華 ，成長於 臺灣 臺北市 、 屏東縣 。 畢業於 東吳大學 中文系，曾任教於東吳大學、 香港浸會學院 、 國立陽明大學 。 著作以散文著名，兼及小說、戲劇、雜文。 亦關心國文教育、環保。 曾當選 立法委員 ，後辭職，現為 親民黨 環保、文化高級顧問。 經歷 [ 編輯] 張曉風呼籲政府不要毀壞202兵工廠綠地. 出生於 浙江 金華 ，八歲隨父母遷台，畢業於台灣 東吳大學 中國文學系。 曾任教 東吳大學 、 香港浸會學院 、 國立陽明大學 。 她是 中山文藝獎 、 國家文藝獎 、 吳三連 文藝獎、中國時報文學獎、聯合報文學獎得主，十大傑出女青年。
張曉風老師是中山文藝獎、國家文藝獎、吳三連文藝獎、中國時報文學獎、聯合報文學獎得 主，當選過十大傑出女青年。 作品曾入選台灣中學的中文教科書。
2010年5月15日 · 「管閒事的！ 回答得多麼理直氣壯。 我為什麼想起這些？ 40歲還會有少年俠情嗎？ 為什麼空無中總恍惚有一聲召喚，使人不安。 這一段文章是30年前，張曉風老師的「情懷」，是的，整整30年，我的案頭始終擺著這一篇文章，每當我疲倦困頓時，就拿起重看一遍： 「40歲了，沒有多餘的情感和時間可以揮霍，且專致的愛腳跟下的這片土地吧！ 且虔誠的維護頭頂的那片天吧！ 生平不識一張牌，卻生就了大賭徒的性格，押下去的那份籌碼其數值自己也不知道，只知道是餘生的歲歲年年，賭的是什麼？ 是在我垂睫大去之際能看到較澄澈的河流，較清鮮的空氣，較青翠的森林，較能繁息生養的野生生命...」
張曉風老師來了！ 張曉風老師在永勝5號渡過她的青春歲月，這裡是她文學人生的起點，4月13日下午2時，老師將重回她少女時代的家，和讀者分享她的文學人生，同時老師也將帶來新書《心繫：那一年我們去泰北》與《八二華年》，其中《心繫》一書雖是舊作，當年第一版出版時，老師僅四十一歲，如今她八十二歲，剛好翻了一倍的人生，她把舊作修飾整理，更多了一倍的勁道，書中的笑與淚，在歲月之中更顯雋永。 時間：4月13日下午2時. 地點：永勝5號（屏東市永勝巷5號） 入場：每人150元（100元可抵當日書款） 報名請填表單： https://forms.gle/zXLHaJWWXfTianuZ6. 返回活動列表. 科技、人文、友善體驗.
1987年6月1日 · 張曉風記起小學三年級時，老師要學生每天寫日記，還不准記流水帳，「實在沒得寫，又怕挨罵，只好編起故事來」。 四、五年級，作文老師把班上同學組成「綠野文藝社」。 一群小蘿蔔頭便辦起刊物，編劇本 (還上台演出)，在運動會上採訪、出快報。 「老師雖沒有 教我任何寫作技巧，卻啟發了我寫作的熱忱。 」她用慣有的細柔聲音說。 從小她就愛書，沒錢買就借來逐字抄寫，「有些句子至今還記得」。 早期看了很多西洋文學名著；讀中文系後又受了完整的國學訓練；有一陣迷上舞台劇，細讀許多西洋戲劇；她也是虔誠的基督徒，熟讀聖經。 這些匯集成她日後寫作的泉源。 張曉風創作水源最豐沛的仍是抒情散文。 台大外文系教授齊邦媛說她：「在取材、佈局和文字上，處處可見藝術性。 」讀者喜歡她的文章「有筆墨，又有情懷」。
其他人也問了
張曉風是誰?
張曉風的文學風格是什麼?
張老師是什麼?
台北「張老師」提供哪些輔導服務?
張曉風是中山文藝獎、國家文藝獎、 吳三連 文藝獎、中國時報文學獎、 聯合報文學獎 得主，曾經榮獲十大傑出女青年。 有多篇作品入選大陸及台灣中學的教科書。 張曉風篤信宗教，喜愛創作。 小說、散文及戲劇的著作有三、四十種，並曾一版再版，並譯成各種文字。 六十年代中期即以散文成名，1977年其作品被列入《台灣十大散文家選集》。 編者稱“她的作品是中國的，懷鄉的，不忘情於古典而縱身現代的，她又是極人道的。 余光中 也曾稱其文字“柔宛中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。 又有人稱其文“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若 瓔珞 敲冰。 《張曉風自選集》中的《 行道樹 》一文，曾被選入人教版語文七年級第七課。 創作歷程. 張曉風的散文藝術創作歷程，又大體上可劃分為三個前後銜接的段落。
2021年12月7日 · 【中文系訊】 「2021孝雅人文講座」第二場次於11月29日上午假百年樓國際會議廳舉行，本系列演講由政大思源基金贊助、中文系主辦。 此次特別邀請兼具作家、學者多重身分的教授張曉風進行講題：「一個牽一個」，風趣的話語中傳遞治學、資料收集的珍貴心法給年輕學子們，並鼓勵與會同學們保持探索事物的好奇心、深化自身知識網，才能真正「懂」得文化背後的意涵。 張老師成名甚早，擅長散文、小說、戲劇等文類。 除創作、教學之外，更跨足政治領域，可謂兼具典型與非典型之文人特質。 本場主題為「一個牽一個」，亦可改為「懂」、「哇栽」。 如何養成學術性格？ 張老師點出應對正確知識保持好奇與求知慾，並在有興趣的知識領域中，持續厚實知識底蘊，再將其進行串聯、貫通，「一個牽一個」，便能形成一個具有立體結構的整體形貌。
