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2024年1月5日 · 教育校園 - 報導者 The Reporter. 全部. 科學研究. 高等教育. 青少年. 育兒. 少子化. 【新北國三生殺人案】深入教育與司法現場，看「管」與「教」權利拔河. 30年來，台灣校園走向開放，重視兒少主體權，對遊走法律邊緣的少年採「行政輔導先行，司法為後盾」處遇模式。 立意雖好，配套卻尚未確實跟上。 新北國中生殺人案，逼社會再次面對司法、教學和家庭功能的震盪和不足之處。 2024.1.5. 人權. 時事. 司法. 教育. 兒少. 社工. 【新北國三生殺人案】台灣少年凶惡犯在增加嗎？ 幫派怎麼吸收未成年人？ 《報導者》採訪第一線人員，帶讀者了解現階段對於觸法少年的處遇機制；透過近10年未成年犯罪統計，發現數據並未支持「少年犯罪凶暴化」。
2022年11月27日 · 2014年實驗教育三法通過，為原住民族實踐民族教育理想開啟一條嶄新路徑，許多部落地區學校紛紛轉型為原住民族實驗學校，目前全國相關學校已達38所。 然而，細查各教育階段的原民實驗學校，中學階段者僅有6所，讓原民實驗小學畢業生難以銜接到中學，其文化學習恐面臨斷裂危機。 尤其自2019年後，小學持續增加10餘所之多，而中學數量增幅卻仍掛零，兩者差距愈來愈大，令人好奇原民實驗中學在推動上究竟經歷什麼挑戰？ 面對前景不明的未來又該何去何從？ 原民實驗教育要找回山林文化智慧，讓孩子抬頭挺胸. 豔陽下，循著蘭陽溪沿線、深入群山峻嶺，來到全國第一所原住民族實驗中學──宜蘭縣大同國中，校園中多座泰雅族傳統建物映入眼簾。 「一個民族要再把失去的文化找回來，真的要花很長時間，現在部落愈來愈難看到祖先留下來的文化。
2020年10月27日 · 位於新北市的及人中學原本是知名老牌私校，如今卻也成為被整併圈地的縮影。 （攝影／吳逸驊） 少子化問題對高中以上私校將造成嚴重衝擊，根據教育部統計處的推估，明年（2021）入學的大一新生人數將首度跌破20萬人大關，未來10年內學生人數減少近4成。 教育部評估，扣除宗教辦學的私校，大約有將近120所少於1,000人高中職和少於3,000人大專院校將面臨逐步退場。 獎勵私人興學，曾對台灣教育普及與晉級有重要貢獻。 然而，少子化趨勢牽動下，許多私校招不到學生，不僅成為教育補助的沉重包袱，許多財團更跑在《私立學校法》修法之前，以整併、轉手為名，啟動圈地、併吞校產的布局。
2019年9月17日 · 和興樂學遊學中心前身是南投縣中寮鄉和興國小，921大地震全毀而重建的學校之一，重建後成為全台第一棟全木造的小學，曾獲得遠東建築獎「921校園重建特別獎」，是媒體鎂光燈下的焦點。 2001年重建完成後14年，和興國小終究不敵少子化浪潮，全校生不到20人，2015年併入永樂國小，由永樂國小代管。 廢校一年多後，經由縣府以活化校舍名目招標，由鄭俊文得標經營和興樂學遊學中心。 但鄭俊文撐了3年，以退場告終，南投縣府重新公開招標。 濕氣中的綠建築，維修成本高、活化限制大. 身處潮濕多雨的中寮山區，學校木造建築在維護上相當困難。 （攝影／謝佩穎） 20年前，木造森林小學是和興國小的亮點；20年後，木造卻是讓校方以及後續經營者最頭痛的麻煩。
2022年10月5日 · 在其他地區，為何有校園願意釋出空間？ 《報導者》走訪衝突現場並比較指標性案例，一同尋找長照與社會持續對話、磨合的方向。 「說實在家長已經不相信市政府，不相信社會局、不相信教育局了，因為教育局把小孩人命當玩笑，如果不能設立外部監督小組，請問如果將來發生意外，賠償機制是什麼？ ⋯⋯還有他們（市政府）說（日照中心）志工說有良民證，但志工沒有責任規範，志工可以今天來明天不用來⋯⋯」芝山國小家長會會長李宜純話還沒說完，就因為發言時間限制，麥克風被消音。 「今天如果把長輩鎖在三樓，讓他可以在走廊上自由活動，他是不是可以一直在走廊上看著孩子，即便他沒有惡意，孩子會不會覺得害怕？ ⋯⋯若孩子心生恐懼，甚至發生意外，要怎麼處理？ 」另一名芝山國小的魏姓家長在台上哽咽地說著，現場起了化學反應，台下開始竊竊私語。
2018年8月19日 · 一位男孩的補救教學故事. 這位男孩住在全台人口密度倒數第二的鄉鎮。 男孩在一所迷你學校就讀，一到四年級，班上只有他一人，五年級他轉到另一間學校，來到許老師的班上，老師發現他讀寫算的能力，遠不及同年級應有的程度。 許老師是中壢客家人，因緣際會從花蓮的代課老師當起，在台東落地生根，在國小教書近20年。 許老師還記得剛接到男孩時，男孩寫下的國字都是分解的，部首和位置不對，能使用的詞彙不多。 她開始鼓勵男孩寫日記。 在她手邊，留著男孩五到六年級，4個學期的日記，上頭記錄著他的喜怒悲忿： 民國106年4月25日 今天回去時，我就非常開心因為我的媽媽回來了，而且她要在這裡住三天⋯⋯我要好好珍惜這三天和媽媽在一起的快樂時光。
汗得建築工事學校會是什麼樣的學校？ 「我們不是技職高工，更不是木工學校，也不是一個培養建築美學、設計⋯⋯」
