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提供慰藉、支持與了解，助其認識問題、發現自我、確定目標，點燃未來的希望
- 孩提時期，同儕團體即提供了學習如何與人相處，如何控制社會行為、如何發展個人志趣、如何分享共同情感等機會。 到了青少年期，同儕團體更有其獨特的重要性。 因為青少年已不再是兒童，但也不完全是成人，生活世界日益擴大，待在家裡的時間愈來愈少，甚至還與家人充滿了獨立情緒的衝突及文化價值的對立。 此時同儕團體可提供慰藉、支持與了解，助其認識問題、發現自我、確定目標，點燃未來的希望。 當然，此一階段的同性交往與異性關係，更是日後成人社會生活的基礎。
pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=同儕團體的功能
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同儕關係對於青少年有何重要性?
青少年的人際關係有大量時間圍繞在同儕上，他們會透過模仿，在群體中追求認同感與歸屬感；也會改變原本習慣做的事情、或是接觸更多新的事物。 其背後原因是想要「跟同學有話聊」，也就是常聽到的「同儕壓力」。 由於青少年透過同儕大量接觸不同的他人反應與資訊，此時他們可能最常遇到的問題便是「身份認同」的混亂，進而影響到同儕關係的維持，以及學校外的人際關係。 青少年時期的情緒管理. 另個影響青少年身心發展的一項重要因素是「情緒管理」。 在討論前，首先要了解兩大角色「杏仁核」與「前額葉」。 「杏仁核」在大腦負責情緒中心，影響我們對外在事物的原始情緒反應，掌管「感性」；「前額葉」則負責思考判斷、抑制以及權衡行動的複雜情緒反應，掌管「理性」。 這兩者在情緒管理中扮演著重要角色。
從身心發展的觀點來看，研究顯示青少年期的社會互動，可以： (1)提供情緒性及社會性的支持，助其改善或維護自重感，從而獲致獨立自主； (2)提供實驗新思想及行為的情境，改善其認知、語文及推理能力，體驗情緒，表達感情，發展多樣化的社會行為； (3)節制攻擊衝動，發展道德判斷及社會價值； (4)發展適當的性態度、興趣及性別角色行為。 整體而言，同儕團體是一種獨特的社會化單位，具有平等性、自由性及漸進的影響性。 從教育社會學的立場而論，其主要的功能有四：第一是傳遞文化模式，第二是促進社會流動，第三是體驗社會角色，第四是提供社會酬賞。 在傳遞文化模式方面，包括同儕團體本身的次級文化，及同儕團體所處社會的母體文化。
同儕是青少年生活中相當重要的一環，積極尋求認同，唯恐成為團體所拒的「圈外人」 是青少年普遍的心態。 另外，同儕團體中的友誼，也具有使青少年成長、認識自我的獨特 功能。 青少年面對心理、生理的轉變時，常會有焦慮、懷疑、憤慨等情緒，這時同儕也提 供了情緒宣洩的管道。 被成人視為不成熟的青少年，也可以透過同儕，建立起自信，並肯 定自己的價值。 另一方面，面對成人文化而受到挫折時，青少年容易透過同儕的互動而形 成次文化，例如相似的價值觀、心理特徵、行為模式、觀念態度和生活方式等，這些是父 母師長必需要瞭解的。 二、青少年同儕關係的影響 1、社會化過程的重要媒介 同儕團體幫助青少年學習如何與人相處，如何根據他人及自己的需要和願望來調整行 為，在這些經驗中，他慢慢明白何時該堅持己見，何時該讓步。
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2020年6月28日 · 孩提時期，同儕團體即 提供了學習如何與人相處，如何控制社會行為、如何發展個人志趣、如何分享共同情感等機會 。 到了青少年期，同儕團體更 有其獨特的重要性 。 因為青少年已不再是兒童，但也不完全是成人， 生活世界日益擴大，待在家裡的時間愈來愈少，甚至還與家人充滿了獨立情緒的衝突及文化價值的對立 。 此時同儕團體 可提供慰藉、支持與了解，助其認識問題、發現自我、確定目標，點燃未來的希望 。 當然，此一階段的 同性交往與異性關係，更是日後成人社會生活的基礎。 從身心發展的觀點來看，研究顯示青少年期的社會互動，可以： 提供 情緒性及社會性的支持 ，助其 改善或維護自重感 ，從而獲致 獨立自主. 提供 實驗新思想及行為的情境，改善其認知、語文及推理能力，體驗情緒，表達感情，發展多樣化的社會行為.
- 班級活動參考
- * 導師也可請同學們分成小組,針對畫完的圖分享下列兩點(若要在全班面前分享,必須班級信任感和向心力很好,否則可改由書面分享):
- 人 際 關 係 圖
- 情境一:
活動一、 猜猜我是誰:每位學生發給一張白紙,將紙對折,其中一半請學生畫自畫像;另一半則寫下三個能描述自己的句子:「我是...」,不必具名。也注意不被其他人發現自己的作品。 完成收齊後,從中任意抽一張唸,讓大家猜一猜那會是誰。 導師引導猜中的人說出猜對的理由,及被猜中者的感受。 活動二、 討論那些人格特質比較令人喜歡,或不喜歡。(參考附件一) 活動三、 導師示範人際關係圖作(附件二),並說明之。 請同學們以關係的遠近畫出自己和朋友的位置圖。 關係圖上寫出: ★ 朋友的名字或綽號。 ★ 對每個朋友的形容。
★ 與朋友的相處情形及相處時印象最深刻的一件事。 ★ 是否滿意這樣的關係圖?若不滿意要如何去改善它?
丸子 ~ 成績很好,是學藝股長,和同學的關係不錯 小牛 ~ 很體貼,常常主動幫助我 我 小候 ~ 很活潑很會講笑話 阿昌 ~ 很情緒化,經常生氣讓人難以捉摸 ◎ 與朋友相處時印象最深刻的一件事......
同學向自己借了一筆錢,很久都沒有還,該如何跟他要回這筆錢呢? 附件五 情境二: 當同學有些習慣讓你很看不過去,使你覺得不舒服,而他又渾然不覺,如何讓他知道而又不會傷害他呢? 情境三: 當同學要求你幫他作弊,你心中很不願意去做這樣的事,要如何拒絕他呢? 情境四: 當朋友對你產生誤會,不再信任你,跟你疏離,你要怎麼做? 情境五: 購買東西後, 因為不喜歡想退貨, 如何向店員要求退貨? 情境六: 與同學討論問題, 發現兩人意見並不一致, 如何正確地表達自己的意見, 又不會與同學起衝突?
同儕團體具有以下特性： 一、地位平等：與成人相處時，青少年多處於附屬地位。 而在同儕關係中彼此地位平等、較能相互學習。 二、心理的自由性：同儕間沒有被迫接受的成人權威，容易表達個人價值觀點，探索自己在團體中的關係與地位。 三、接觸密集性：青少年喜歡接觸同儕團體。 常花許多時間相處或從事有共同興趣的活動，談論彼此有興趣的話題。 四、充分互動性：同儕彼此接觸密集，而且話題較不受限制，彼此溝通是頻繁的。 五、關係密切性：因為接觸頻繁且與同儕團體溝通的話題較不設限，因此有困擾時，會優先考量彼此為傾訴的對象。 六、相互接納、認可的體諒性：由於有共同興趣、話題與密切關係，更能相互了解與同理。 七、團體的從眾性：青少年重視同儕。 同時，同儕團體也會對青少年有順從與制裁的壓力。
同儕團體如果發展方向偏差，當然會對青少年造成不利的影響。但是同儕團體對青少年的社會化也有無比重要的影響。 羅傑斯 (Rogers, 1977) 更把青少年同儕團體的功能歸納為下列九大功能： (一) 雷達功能 青少年同儕團體協助青少年了解他們所作所為。
