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因此本文從教保服務人員的觀點出發,探討學齡前幼兒與友伴發展社會關係時,受到後天家庭結構改變而產生哪些人際互動問題與增進人際互動力的方法。 期望透過這些討論,提供家長及現場教育人員些微見解及建議,及早瞭解幼兒在建立友誼關係時的問題,幫助孩子在學齡前階段發展具備融入團體生活中的社會互動能力。 二、幼兒人際互動之意涵與影響因素. 兒童的人際關係發展包含親子、手足、師生和友伴關係。 人際互動可幫助幼兒習得文化,也能促進身心健康發展,藉由互動過程改變社會認知,意識到自己之外的人事物,增加社會適應的能力與學習效果。 總結來說,人際互動就是幼兒與他人、環境以不同的方式互動,覺察他人與自己的不同,從互動過程中運用不同的溝通方式學習與他人共處、真誠的接納、協商,發展出能適應社會且適合自己的人際互動模式。
綜觀以上國內外學者對於協同教學的定義,我國幼兒園的協同教學模式大多是由兩個或兩個以上的教保服務人員,整合與發揮個人專長,善用各種不同的教學方式、教具與教材,在一個班級中彼此分工,各盡其責,通力合作達成適應個別差異與適性教育的目標。 ( 二) 我國幼兒園進行協同教學的目的. 依據前言之《幼兒教育及照顧法》所述,在幼兒園內二歲以上未滿三歲幼兒班級的師生比是1:8,而三歲以上至入國民小學前幼兒班級的師生比是1:15,因此在幼兒園內實施協同教學最主要目的是降低師生比,發揮教保服務人員的個人專長,運用不同的教學方式、教具與教材,互助合作完成適性教育的目標,讓幼兒有完整的照顧與學習。 ( 三) 幼兒園內進行協同教學的方式.
教育部為協助教保服務人員落實教保服務人員條例、幼兒教育及照顧. 法與相關法令之規定，積極維護幼兒身心之健全發展，營造關愛、健. 康及安全之學習環境，特訂定本注意事項。. 二、定義. 本注意事項所列名詞定義如下：. （一）管教：指教保服務人員基於 ...
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幼兒園教保服務人員在工作場域中,面對日漸多元的幼兒及家庭文化與需求,時常面臨倫理兩難問題,造成專業服務的困擾。 因此,針對幼兒園教保工作人員在進行教保專業服務時,亟需建構一套共同遵守的依循原則,以此相互勉勵及督促,以強化教保專業地位並在專業服務對象心中建立專業形象及信任。 依幼兒教育及照顧法第十六條第二項規定:「各級主管機關應協助教保服務人員成立各級教保服務人員組織,並協助其訂定工作倫理守則。 」為提供各級教保服務人員組織訂定工作倫理守則有可供參考的資料,爰訂定本參考資料。
一、明確規範教保服務機構相關人員消極資格及違法對待幼兒案件調查處理流程. 本次修正條文參酌108年6月5日修正公布的教師法，將消極資格規定依其情節輕重，分別明定終身、1年至4年不得進用的規範，並於兩法明定教保服務機構發生疑似不當對待幼兒案件時，知悉通報及啟動調查程序之時效。 再者，教育部依兩法授權訂定教保相關人員違法事件調查處理辦法，以完整規範調查小組組成、調查程序、調查處理結果通知及不適任人員認定之機制，保障幼兒及家長權益。 二、增修相關罰則及提高罰鍰，達防止違法效果.
研究結果如下: 一、臺中市公私立幼兒園的教保服務人員在教導一般幼兒與特殊幼兒性教育的態度以及對幼兒性教育課程內容的看法皆趨於正向, 但對幼兒階段,要接受哪些性知識與觀念, 有不一樣的看法和標準。 二、在教導一般幼兒與特殊幼兒性教育的態度以及對幼兒性教育課程內容的看法方面, 有修習過性教育相關科目較沒有修習過,以及近五年內有參與過性教育相關進修活動較沒有參與過的教保服務人員正確、 積極正向並符合教學目標。依據上述結果提出研究建議, 期能提供幼兒園規劃一般幼兒與特殊幼兒性教育課程之參考,以落實學前幼兒之性教育。 關鍵詞: 教保服務人員、 學前幼兒、 學前特殊幼兒、 幼兒性教育、性態度.
本注意事項所列名詞定義如下： （一）管教：指教保服務人員基於第四點之目的，對幼兒須強化或導正之行為，所實施之各種有利或不利之集體或個別處置。 （二）違法對待幼兒：指教保服務人員於實施教保及照顧服務（包括教保活動課程、延長照顧服務及臨時照顧服務）過程中，對幼兒所實施之下列 違法行為 ：（如附表一） 1、應解聘、免職或終止 契約 關係之行為。 2、應裁處罰鍰之行為。 3、未達解聘、免職或終止契約程度，而應懲處之行為。 4、應依教保相關人員違法事件調查處理辦法第十一條第一項規定處置之行為。 （三）不當管教：指教保服務人員對幼兒採取之管教措施，違反輔導管教相關法令之規定，而對幼兒身心之健全發展造成侵害者。
