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2023年3月26日 · 吳岱霖的警覺心之所以那麼高，或許和他在2010年就協助過地方特考、鐵路特考電子作弊，遭起訴判刑9個月有關。不過當年的案件只查獲5名作弊考生，吳岱霖也還不是集團組頭的角色。蔡杰承感嘆： 「他後來看到這個藍海（國營甄試作弊）沒有人做。
- 「讓身體在嘴巴前面」
- 在彼此辯論中，讓學生思考
- 「這堂課不是洗腦，而是讓我們思考」
- 「國小階段，反而對議題的理解最純然」
為什麼選擇手段最激烈的擬真體驗？劉政暉回憶，擬真體驗教育的發想始於一位阿美族耆老的話：「請讓你的身體在嘴巴前面。」先行動，有感受後，再表達。劉政暉認為，台灣人不太願意談那段歷史，教育體制亦然。「我就說，那我們來試試看，如果大家想挑戰，就會跟上。」於是，劉政暉打頭陣，跨科串聯校內老師，在2017年開始共同籌備「白色恐怖擬真體驗」活動，每學年舉辦一次。 對劉政暉來說，無論是讀書會還是擬真體驗，都是實踐「讓身體在嘴巴前面」最好的方法，因為只有當老師願意行動，學生才會跟著一起學習。 扮演「學生」的均一實驗中學高一學生姜羽庭在活動結束後如此分享。這是一個16歲的青年，重返白色恐怖時代後得到的省悟。 翻開最新版的高中歷史課本，檢視台灣戒嚴至解嚴前那段國民黨威權統治史，雖然每家出版社著墨程度不一，但相關圖...
第一次開設「人權行動方案」課程，林怡君坦承自己會擔心學生無法吸收文本；黃惠貞則表示，備課最大的問題即永遠在跟時間賽跑，除了準備閱讀資料耗時耗力，討論執行細節也需要時間，每週的課程幾乎都是課前一天才大致底定。對兩位老師來說，最困難的是要怎麼給學生合適的引導，比起直接給予答案，她們更在乎學生的思辨過程。因此，趁著空檔，黃惠貞和林怡君便會抓緊時間檢討有哪些地方可以改善或需要修正。 課程後半段，林怡君在喧鬧的教室中呼喊，請各組統整意見、找到共識，黃惠貞則說明，共識並非投票表決，而是找出每個人都接受的觀點。最後各組一一上台發表結論、提出疑問。 提到政治，身為體制內教師，在課程中談敏感議題，確實曾受挑戰，但面對外界質疑，黃惠貞早已做好準備。「課綱裡確實有二二八和白色恐怖，於理有據。再來，歷史老師就是講實...
黃惠貞進一步解釋，「人權行動方案」的內容之所以聚焦在二二八與白色恐怖，某種程度也算是跟過去的自己和解。橫跨台灣威權與民主時期，回憶那段動盪的年代，黃惠貞感觸良多。而1987年台灣解嚴與1989年六四天安門事件這兩件史事，更讓黃惠貞開始反思國家權力的本質。 黃惠貞仍記得當年西洋史教授在課堂上說的這番話，有如醍醐灌頂。從此，她視人權教育為此生志業，認為台灣社會有必要回顧那段黯淡的歷史。可惜的是，當代社會鮮少反思，更遑論泛政治化的轉型正義導致學生容易從眾，立場飄浮不定，甚至覺得怎麼做都無所謂。 「所以我們很堅持這門課必須讓學生討論，透過文本和對話，他們可以理解這些問題，」黃惠貞心有戚戚焉地說，若不理解問題，同樣的歷史爭論在未來還是會繼續發生。但她也深知，老師能做的事情並沒有那麼偉大，比起孩子們長期...
「教小學生人權、轉型正義，他們聽得懂嗎？」這是翁麗淑最常遭受的質疑，深耕人權教育近10年的她得出一套心得：「很多議題要談，絕不能只談他聽得懂的，國小階段不會去想升學、政治，所以對議題的理解是最純然的，你會發現不用談太深他自己就會去連結。」 讓翁麗淑驚訝的是，學生們對細節的記憶甚深，並能夠自己找到連結，「像我之前從《無法送達的遺書》這本書裡挑兩封遺書，讓學生找出受難者、關係人和批公文者是誰。統整的時候學生就問：『老師，公文上寫此人死刑可也，那個批公文的人就是硬幣上的那個人嗎？為什麼我們還在用這個硬幣？』」她接著說，「所以不要輕忽小孩，他們的能力其實超乎你想像。」 談起轉型正義的教育推廣，翁麗淑本來幾乎處於單打獨鬥，兩年前，同為高年級導師的劉芳君誤打誤撞加入實踐行列，與她並肩奮戰。劉芳君擅長將視...
然而，在長年師資難招聘的台東，一次痛失2名年輕教師的衝擊，更是沉重的損失，特別是失去一位難得自願下鄉教英文的張加穎老師。. 事故後我們訪談卑南師生，一名學生對我們說：「很高興張老師自願來到偏鄉教英文，她是我的榜樣。. 」連台東的孩子心裡 ...
2023年7月10日 · 作家吳曉樂6月初於網路公開自己的經驗後，每天都接到陌生讀者向她訴說難以啟齒的#MeToo遭遇，具體而微顯示性騷擾／性侵害在整體社會規模之廣。 （攝影／陳曉威） 2023年的台灣，#MeToo運動終於衝破沉默的高牆，一個接一個受害者的字字血淚，從政黨、職場、校園、娛樂、藝文場域的幽暗之處振聾發聵，進到主流大眾的視野，使人們彷彿一夕之間發覺那光鮮亮麗、道貌岸然的表象後面，無數的性侵犯與性騷擾事件恣意橫流。 諸多受害者所揭露的一切，將我們所身處社會畫分成兩個截然不同的世界，上面是體制中號稱亞洲最進步的性別平等法案（性平三法），回到現實，對他人身體界線的試探與侵犯，卻幾乎被整個社會默許與忽視。 在大眾還沒準備好聆聽之前，訴說的意志已如暗潮，一波波浪拍打上岸際。
2021年6月24日 · 我們在雲上教與學. 新北市三峽的南靖部落裡，家長陪同小孩，透過網路共上一堂族語歌謠課程。 （攝影／唐佐欣） 2021年初夏的台灣，一場遲來卻快速爆發的疫情，打亂了原本的歲月靜好。 5月17日雙北地區率先停課，兩天後更擴大到全台各級學校，教育部宣布採「線上教學不停學」的方式，進行原有的課程。 雖然去年教育部已訂定線上教學指引，但真正開始遠距課程，還是讓許多老師、家長、學生們措手不及，展開一場台灣有史以來最大的教育變革。 「廚房、臥房、工寮，都是教室。 我們，重新學習「怎麼學」 新北市中平國中校長林裕國說，「真的沒想到（停課）速度來得有點快，」透過全校老師的合作，教務處開設了上千個Google Meet帳號，在三天內快速解決硬體與連線的問題。 然而，隨之而來卻有更多「教育本質」的問題。
2021年6月23日 · 嘉義縣竹崎鄉中興國小3年級學生在遠距教學期間的「全班大合照」 線上的3位同學與2位因家長工作關係需到班上課的學生，以及指導該班級社會科的吳濱如老師。
2019年9月17日 · 為了趕隔週正式點交還給南投縣政府，鄭俊文和員工早已打包整理好大部分物品，咖啡廳的桌椅紛紛貼上價格和「已出售」的紙條。 他們打算把能帶走的都帶走，不過卻不包括走廊牆邊的一個櫥窗，櫥窗內擺滿了各式獎狀和獎盃，上面寫著「和興國小」。 和興樂學遊學中心前身是南投縣中寮鄉和興國小，921大地震全毀而重建的學校之一，重建後成為全台第一棟全木造的小學，曾獲得遠東建築獎「921校園重建特別獎」，是媒體鎂光燈下的焦點。 2001年重建完成後14年，和興國小終究不敵少子化浪潮，全校生不到20人，2015年併入永樂國小，由永樂國小代管。 廢校一年多後，經由縣府以活化校舍名目招標，由鄭俊文得標經營和興樂學遊學中心。 但鄭俊文撐了3年，以退場告終，南投縣府重新公開招標。 濕氣中的綠建築，維修成本高、活化限制大.
