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- 四、「國民中學智力測驗(更新版)」之解釋 (一)測驗結果僅供班級導師參考,請勿將結果告訴學生或張貼於公怖欄。 (二)主要考量團體測驗無法代表個人智力結果,特別是語文程度差、閱讀能力有 問題的學生,單就紙筆測驗不能測得其智力。
www.ptsh.ntct.edu.tw/ptsh/upload/User/files/6605.pdf
2009年9月23日 · 國智更新版（ 93 年 7 月出版）新題本測驗結果解釋如下：例如一位國中一年級王生施測本測驗，其結果分別獲得語文推理能力 20 分，數量推理測驗 25 分，圖形推理測驗 24 分，三項原始分數的合計是 69 分。
2009年11月3日 · 最近小孩國中智力測驗結果出來了, 女兒告訴我說, 老師說他的分數是 139, PR 99, 也說他考試時感覺很簡單; 另一個感覺比他聰明的同學, 也是考到 134, PR99. 我們聽到後有些半信半疑, 非常不懂, 歡迎有興趣的爸媽來建議解讀, 謝謝!! 他在小學 5 年級, 在實驗 ...
- # 測驗是對行為樣本的標準化測量
- 信度資料依測驗的使用目的來考量
- 三、智力測驗是什麼?
- 五、G567學術性向測驗
- ( 二) 語文理解指數(VCI)
- ( 三) 視覺空間指數(VSI)
- ( 四) 流體推理指數(FRI)
- ( 五) 工作記憶指數(WMI)
- ( 八)評估指數分數層次的兩兩差異比較
(智力測驗、學業成就測驗、適應行為量表、性向測驗......) 行為樣本( 例如: 考駕照) 測量( 客觀地把要測量的行為量化) 量化:以數字呈現身心特性 標準化測量(施測、計分、常模換算 ...... 都有一定的程序)
預測未來表現( 智力測驗、性向測驗): 重測信度 ( 呈現時間造成的誤差) 了解目前能力狀況( 學業成就測驗): 內部一致性係數( 呈現內容造成的誤差) 評分者間的誤差( 實作、作文、音樂) : 評分者一致性
類似的稱呼: 學業性向測驗( 學術性向測驗) 智力測驗 智力量表 功能:測量與學業學習有關的基本能力, 以做為預測學業學習的指標。
編製者:吳訓生、許天威、 出版者:心理出版社 分測驗: 蕭金土 語詞歸納、語詞理解、語文推理數字序列、數學推理
語文理解指數(VCI)是測量存取和應用習得之字詞知識的能力(包括語文概念形成、語文推理、語文表達)。 VCI得分高表示語文推理系統發展良好,具備強大的字詞知識習得、有效的訊息提取能力、良好的推理和解決語文問題能力,及有效的知識溝通能力。 VCI得分低的可能原因包括:貧乏的語文知識發展、無法提取習得的資訊、有口語表達問題,或有整體的推理和問題解決困難。
視覺空間指數(VSI)是測量視覺空間訊息處理、部分整體關係的整合、留意視覺細節、非語文概念形成,及視-動整合等能力。 VSI得分高表示應用空間推理和分析視覺細節的能力發展良好。 VSI得分低則可能是因為空間訊息處理能力缺損、視覺區辨困難、貧乏的視覺注意力、視-動統整困難,或整體偏低的推理能力。
流體推理指數(FRI)是測量歸納和數量推理、較廣的視知覺智力、同時性訊息處理,及抽象思考能力。 FRI得分高表示從視覺訊息細節中有效形成概念並加以應用的能力發展良好。 FRI得分低的可能原因包括:辨認重要視覺訊息有困難、難連結視覺訊息與抽象念、很難理解和應用概念( 包括數量概念),或推理能力低下。
工作記憶指數(WMI)是測量在意識中登錄、保留和操弄視聽覺訊息的能力。 WMI得高分表示視聽覺訊息區辨、在心智中有效保留並操弄以進行問題解決的能力發展良好。 WMI得低分的可能原因包括:易分心、視聽覺訊息區辨困難、難主動在意識中保留資訊、記憶儲存容量降低、在工作記憶中操弄訊息有困難,或一般認知功能低下。
VCI vs. VSI 比較VCI 與VSI分數,可提供有關視-知覺/視-空間能力相對語文推理能力的資訊。 若VCI>VSI,表示和視-空間問題解決能力相比,運用語文刺激來解決問題的能力較強。 若VSI>VCI則表示和語文推理技巧相比,理解和應用視-知覺/視-空間訊息的能力相對較強。 VCI vs. FRI 比較VCI 與FRI分數,可提供有關運用晶體能力相對流體能力的資訊。 若VCI 與FRI未達顯著差異,表示晶體能力與流體能力相當,且運用語文訊息及視覺訊息進行概念推理能力也相當。 VCI>FRI,表示晶體能力比流體推理能力強。 若FRI>VCI則表示流體推理能力比晶體能力強。 VSI vs. FRI 比較VSI 與FRI分數,可提供有關視-知覺和視-空間推理能力相對運用視覺刺激進行抽象概...
一、智力測驗結果報告表說明. , 以「百分等級」、「離差智商」來分析受試者所測得的結果。 表單中「原始分數」和「量表分數」不宜直接用來。 解釋或比較受試者在語文、數量、圖形各分測驗之三項能力。 而是以經由常模轉換後所得之「百分等級」和「離差智商」來分析受試者在本測驗所測得的智力(或稱為普通能力)。 「百分等級」和「離差智商」分數的意義和相關性 本測驗所得之「百分等級」和「離差智商」之概念及換算程序,均沿用自魏氏智力量表(WAIS),其分數的意義和相關性如下表所示: (註:智能不足的智商分割點是70) 二、智力測驗內容. 陳榮華教授根據Horn-Cattell 所提出對智力的論點,將智力分為下列兩類(即本測驗所測得之能力):
本測驗包含語文推理、數量推理及圖形推理三部分，前兩項可評估學生認知技能的「晶體智力」，第三項可評估學生抽象推理能力的「流體智力」，各分測驗之題數與施測時間列表如下：
計分解釋： 按題目之正負向計分，得分愈高代表適應狀況愈佳，對照年級常模可得百分等級。 行為困擾量表測驗 (國中二年級上學期實施測驗) 本量表含五個分量表，每個分量表含三個細類。 〔一〕自我關懷困擾：包括個體對生活目標、自我能力、關懷他人評價。 〔二〕身心發展困擾：包括生理發展、精神體力、情緒穩定。 〔三〕學校生活困擾：包括課業與常規、學習態度與習慣、教師管教方法。...
