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1. www-ws.gov.taipei › Download國民教育階段身心障礙資源班實施原則

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   國民教育階段身心障礙資源班實施原則. 本原則為提供國民教育階段身心障礙資源班(以下簡稱資源班)實施特殊教育與相關服務之共同參考,以促進資源班順利運作,充分發揮協助身心障礙學生接受適性教育之功能。. 說明本原則訂定之目的。. (一)經主管機關 ...

2. department.special.tyc.edu.tw › userfiles › department桃園市政府主管法規共用系統 - 特殊教育科

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   1、教務處排課時應提供資源班優先排課之協助，並兼顧學生在 普通班與資源班課程銜接及完整性。 2、排定之課程應於個別化教育計畫中載明，並經特推會審議通

3. 影片

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     Ｃ.資源班的課程與排課

     2021年9月26日

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     Ｄ.資源班的排課與課表

     2021年10月11日

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     如何製作一個 **讓你看起來有點厲害** 的員工排班表 (上) | Excel 教學 46

     2021年11月28日

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4. sec.ntpc.edu.tw › var › file新北市113學年度國小資源班服務規劃 課程分組與排課 - ntpc.edu.tw

   sec.ntpc.edu.tw › var › file

   資源班可以給予學生有效的學習提升能力，但也可能造成教 育分流、擴大學生學習的鴻溝。 沒有統一標準，只能透過團隊充分了解利弊，做出最符合學

5. school.cy.edu.tw › uploads › 1677809391851gSzoMKSe嘉義市國民教育階段身心障礙資源班排課原則

   school.cy.edu.tw › uploads › 1677809391851gSzoMKSe

   二 學校教務處排課時應考量資源班排課需求，提供優先排課之協助。 三普通班同時有二名以上身心障礙學生、資賦優異學生或雙重特殊需求學生時，應安排

6. www.syrc.tp.edu.tw › AYFiles › 109臺北市國民小學身心障礙資源班學生課程規劃及區塊排課參考原則

   www.syrc.tp.edu.tw › AYFiles › 109

   低年級資源班學生盡量使用半天課的下午時間進行排課,以減少抽離普通班級時間,增進班級融合的機會。 資源班教師間協同教學課程安排,一周不宜超過3節課。 (二)資源班叢集編班及區塊排課原則說明: 叢集編班:即考量數名共同類似特教需求之學生編在同一班,進行「叢集編班」,以減少區塊排課班級數。 實施過程中,請教務處協助進行校內協調與溝通,在不違背校內排課原則下,盡量協助資源班完成區塊排課。 (三)步驟與期程: (四)資源班學生區塊排課需求表範例:

7. 其他人也問了

   資源班如何排課?

   • (三)資源班之排課方式應視學生個別差異與特殊需求,可採抽離、外加及入班支援教學等。 課程之排定,應兼顧普通班與資源班雙方課程之銜接與完整性。 (四)抽離課程係指利用原班正式上課時間安排至資源班上課,抽離課程視學生個別之需求,以語文、數學、社會、自然與生活科技等學習領域為主,並宜採該學習領域全部抽離為原則。

   國民教育階段身心障礙資源班實施原則

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   資源班教師排課建議流程為何?

   • 七、資源班教師排課建議流程如下: (一)學生入學時,教務處應協助進行班群編班作業。 班群編班係指將程度相近的學生編入同一普通班級,每班以安置一至三人為原則。 (二)教師進行學生能力分組,將分組學生名單及實施抽離、外加或協同教學課程等資料,在學校排課前提送教務處教學組。

   嘉義市國民教育階段身心障礙資源班排課原則

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   資源班每週服務學生最低為多少次?

   • (三)資源班每班每名教師每週服務學生最低為五十一人次。 服務人次 未達最低標準者,應經學校特殊教育推行委員會(以下簡稱特推 會)審議通過後,報本府教育局(以下簡稱本局)備查。 六、學校應聘任具身心障礙類特殊教育合格教師資格者擔任。 資源班教師 配合教學需求應進修學科專長、鑑定評量及特殊教育專門課程。 七、資源班教師授課節數規定如下: (一)國小資源班每週總授課節數不得低於四十節,國中資源班每週總 授課節數不得低於五十節,導師與專任教師每週授課節數依「桃 園市國民中小學及幼兒園特殊教育班授課節數實施要點」規定辦 理。 (二)教師每節授課分鐘數比照該教育階段普通班每節授課分鐘數。

   桃園市政府主管法規共用系統 - 特殊教育科

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   資源班如何服務特殊教育需求之學生?

   • 二、資源班應依下列優先順序,服務確有特殊教育需求之學生: (一)經桃園市(以下簡稱本市)特殊教育學生鑑定及就學輔導會(以 下簡稱鑑輔會)鑑定之身心障礙學生。 (二)經鑑輔會鑑定為疑似身心障礙之學生。 三、資源班教師應提供特殊教育之教學與輔導、諮詢與支持及協調與整合 資源等服務。 其任務如下: (一)負責資源班身心障礙學生個案管理工作。 (二)與普通班教師、家長、行政人員、學生及相關人員合作,共同擬 定個別化教育計畫,並提供學生適性之課程、教學、評量、輔導 與轉銜服務等。 (三)協助整合校內外教育及相關資源。 (四)協助辦理普通班之疑似身心障礙學生轉介前輔導與評量鑑定。 (五)提供普通班教師、相關人員及家長特殊教育諮詢與支援服務。

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   排課方式有哪些?

   • (二)排課方式 1、抽離方式:指利用原班正式上課時間安排至資源班上課,抽 離課程視學生個別之需求,以語文、數學、社會、自然與生 活科技等學習領域為主,並採該學習領域全部抽離為原則。 2、外加方式:指利用學生升旗、早自修或課後時間等非正式上 課時間安排至資源班上課為原則。 3、入班支援教學方式:指與普通班教師協調於適當課程時段進 入普通班對學生進行教學或輔導,以協助學生在普通班中之 學習參與、生活適應、情緒管理及人際互動等;其課程應訂 定有入班協同教學、合作教學或提供學習輔導等具體作法之 入班支援教學計畫。

   桃園市政府主管法規共用系統 - 特殊教育科

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8. education.chcg.gov.tw › files › undefine1509071125_5_1070111彰化縣國民教育階段身心障礙資源班排課原則及注意事項 - chcg.gov.tw

   education.chcg.gov.tw › files › undefine1509071125_5_1070111

   1.資源班教師事先與普通教師協商資源班課程。 2.資源班教師進行學生能力分組，將分組學生名單、實施抽離或外加課程，在學校排課前提送教務處教學組。 3.教學組依據資源班教師分組學生名單進行排課。 4.班級導師再根據科任課表與資源班課表，安排其它領域

9. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-高級中等以下學校及幼兒園特殊 ...

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   學校為實施資賦優異教育，得設下列特殊教育班： 一、分散式資源班。 二、巡迴輔導班。 三、集中式特殊教育班，以高級中等學校設置者為限。 第二項第二款及前項第二款巡迴輔導班，得由各該主管機關指定學校或幼. 兒園設置。 第二項第一款與第三項第一款分散式資源班，及第二項第二款與第三項第. 二款巡迴輔導班之教師得為下列部分或全部之服務內容： 一、直接教學：依特殊教育學生（以下簡稱學生）及特殊教育幼兒（以下. 簡稱幼兒）需求，採抽離或外加時間，並以個別或分組方式實施課程. 與教學。 二、間接服務：以學生及幼兒為主體，提供需求評估與處理、個別晤談與. 指導、諮詢服務、入班觀察及其他特殊教育相關服務事項。 三、對學生及幼兒之普通班教師或教保服務人員，提供特殊教育協助及諮. 詢，或與其協同教學。 第 三 條.