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有關工作表現管理的若干主要元素， 例如：員工考績制度、教師的入職輔導及專業發展，所有學 校應已落實推行。 決定考績目的，是建立考績制度的首要和最重要步驟。 考績目的會影響所採用的考績準則和評核程序。 某間學校的考績制度，未必適用於另一間學校。 學校在 制訂教師考績制度前，須先了解本身的學校文化、教育目標 和各方面(學校、教師和學生)的需要，從而決定在校內推行教 師考績的方式和準則。
又到學校招聘教師的季節了！每年四月，眾多準畢業生都想向教育界發展，不過今年的情況較特殊，由於新冠肺炎疫情影響，大學生能否畢業也成問題，但做人需要為未來打算，縱使今年有很多未知的因素，也要為取得一個教席做好準備。
2019年4月25日 · 教師是一份穩定的工作兼準時出糧？ 這個描述可以是對的，前提是能成為perm（長約）位教師，亦即是常額教師，大部分的長約教師的首兩年為試用期，之後毋須逐年簽約，薪金按教育局規定，可享有公積金，試用期滿後如要解僱，須按既定程序，如提示、口頭警告、書面警告等，學校最少發出兩次書面警告，而每次發出書面警告後，校方需給予教師最少一個月的改善時間，如教師表現仍未如理想，校方可給予三個月通知期解約，亦須通知教育局常任秘書長。 過程如此繁複，因此成為Perm位教師後，除非教師自動辭職或犯下嚴重的錯誤，學校也不會輕易與教師解約。 顧名思義，Contract教師亦即合約教師，定期合約，大部分是年年簽約，有些是兩年期的合約形式。
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學校如何確立透明問責的工作表現管理政策?
教師工作壓力與多個變項間有何關係?
如何收集表現的資料?
學校如何制訂教師考績制度?
引言. 教師的專業能力和工作態度,與教學水平和學習效能息息相關,學校須確立透明問責的工作表現管理政策和機制。 透明問責的工作表現管理,有助制訂人事決策,並建立團隊精神,提高員工士氣,推動教師的專業水平,提升教學素質,達致優質教育的最終目的。 工作表現管理. 是人力資源管理重要的一環,用作鑑定、評估及發展教師的工作表現。 是一個持續的過程,包括鑑定評估、督導及指引、考績及跟進等步驟。 以結合問責與專業發展模式最為有效。 考績制度的目的. 評估與鑑定教師的工作表現,以作出適切的跟進,確保教師承擔責任,發揮最佳教學效能。 確認專業發展需要,配合校情,制定專業發展的策略及內容。 考績制度的方式和準則. 學校應訂立正式的程序來對員工進行考績。
- 為什麼要做教師評鑑？
- 評什麼？
- 怎樣評？
一個完善計劃和有效執行的教師評鑑制度能深切影響整體教師的工作效能，它能促進教師個人與全體教師的專業成長，同時也提供了一個公平、公正和具建設性的人事任用決定的機制。如果評鑑機制本身不具有一個明確的目標，有關機制則不能帶來意義（Chow, et al., 2002）。不過有研究（Chow, et al., 2001）指出單用一種評估制度，無論是進程性（formative）或總結性（summative）的評估制度，都不能準確評估一位工作人員的表現特性，反而如何善用進程性和總結性評鑑，才能較清楚認識某位同工的專業成長表現，從而對該位同工，甚至整個機構的未來發展需要作出更好的規劃。例如： 1. 威爾斯政府於2012年頒布的校長表現管理中指出，威爾斯的教師評鑑制度目的在於，為學校校長提供改善管治的數據以...
按以進程性評鑑制度做為搜集有關員工分階段的專業成長表現來說，進程性評估的項目，可以包括該教師的平日工作表現，例如： 1. 守時與考勤（此部分可由辦事處負責人事工作的職員填寫） 2. 教師持續專業發展活動 （此部分可由教師個人填寫） 3. 平日教學表現評估，例如：批改作業、議題質素、教學計劃評估、出席工作會議表現等（此部分可由科主任 /主要學習領域主任 /教務主任 /副校長填寫） 4. 觀課評估（此部分可由科主任 /主要學習領域主任 /教務主任 /副校長 /校長填寫） 5. 非教學表現評估，例如：參與課外活動或其他工作與特別職能等（此部分可由個人填寫但交由非教學表現職能負責人評估） 至於總結性評估方面，項目可包括： 1. 專業表現評估，例如：「啟發與創新」、「學科與教育知識」、「反思與學習」、...
教師評鑑其實可以是學校教師持續發展循環的一個部分，如下圖所示： 圖一：教師持續發展循環 一般來說，評鑑周期一至兩年不等，是按校情做決定，而香港學校則多採用每年一次，由辦學團體透過校長去制定及執行，有關教師評鑑政策，其主要周期包括（請參閱下圖）： 圖二：教師評鑑周期 至於評鑑者與被評者的角色可建議如下： 評鑑者的角色 1. 與被評者商討其專業發展目的與表現指標 2. 調控與審視被評者在整個評估周期的表現 3. 鑑定被評者的專業成長需要 4. 協助被評者進行自評 5. 為被評者撰寫報告 被評者的角色 1. 與評鑑者作專業交流及真誠討論 2. 積極參與評鑑過程及調控自己的表現水平 3. 計劃個人的專業發展目標 4. 尋找及介定個人的專業發展需要 如想達到有效的評鑑，評鑑者與被評者應在評鑑周期裡舉行...
2019年3月23日 · 常額教師俗稱鐵飯碗，好處是能夠維持教師團隊的穩定，幫助教師專注工作，一般情況下會終身受聘。 常額教師解僱程序極之繁複和困難，正因如此，表現不佳的常額教師能如常續任。 就算學校和常額教師的管理和教育理念並不相同，教師會為了保住工作而選擇啞忍，造成壓力。 合約教師則是近十多年的產物。
工作壓力一直是教育心理領域的熱門研究議題，以工作壓力為主題之研究報告仍相繼被發 表。 近年探討工作壓力與其他變項間相關性的後設分析文獻中，早期的Lee 與Ashforth（1996）彙
