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國民教育階段身心障礙資源班實施原則. 本原則為提供國民教育階段身心障礙資源班(以下簡稱資源班)實施特殊教育與相關服務之共同參考,以促進資源班順利運作,充分發揮協助身心障礙學生接受適性教育之功能。. 說明本原則訂定之目的。. (一)經主管機關 ...
低年級資源班學生盡量使用半天課的下午時間進行排課,以減少抽離普通班級時間,增進班級融合的機會。 資源班教師間協同教學課程安排,一周不宜超過3節課。 (二)資源班叢集編班及區塊排課原則說明: 叢集編班:即考量數名共同類似特教需求之學生編在同一班,進行「叢集編班」,以減少區塊排課班級數。 實施過程中,請教務處協助進行校內協調與溝通,在不違背校內排課原則下,盡量協助資源班完成區塊排課。 (三)步驟與期程: (四)資源班學生區塊排課需求表範例:
新北市113學年度國小資源班服務規劃課程分組與排課. 新北市政府教育局. 資源班課程應該是. 應該是階段性、以培養學生在普通班學習的能力為主. 增強學生能力以幫助他回到普通班有更好的學習參與與適應. 運用學生優勢補足其弱勢能力,補足了就離開,不是一日抽終生抽. 就像加油站、旋轉門. 不是取代普通班學科領域學習,在普通班成績不好, 學不好,就直接分流到資源班上課. 學生怎麼想? 跟學生聊聊,對於留在班上上課以及到資源班上課的想法,允許學生用各種方式表達。 關於留在班上/資源班有哪些開心、擔心? 留在班上/資源班上課時,我希望有哪些支持或協助? 我想選擇..... ,理由是.... 我可以做哪些準備? 表達弱的孩子可以提供句型架構引導:如果可以...我會.. 、如果老師...我就能..
資源班排課是個專業又複雜的技術，許多資源班老師每學期皆要親自面對 排課要求，但訪視評鑑經驗讓筆者體會到干擾學生學習的排課做法所在多有， 實需予以深入探討。
學校教務處排課時應考量資源班排課需求 ，提供優先排課之協助，例如：可採數個 普通班的語文領域同時段排課，以資源
一、嘉義市政府為促進國民教育階段身心障礙資源班( 以下簡稱資源班)順利排課,維護特殊教育學生( 以下簡稱學生) 受教權益,提供學生適性教育,特訂定本原則。. 二、本原則所稱特殊教育學生係指國民教育階段之特殊教育學生。. 三、學生接受資源班,教師應先 ...
課程架構、學生接受資源班服務之方式、排課協調原則、成績評量方式與標準、教學 設施設備及經費使用等規範。 前述規範應有書面文件，並設資源班工作小組負責執行，
一、教育部國民及學前教育署（以下簡稱本署）為協助國立高級中等學校. （以下簡稱學校），實施高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班. 之教學原則及輔導辦法（以下簡稱輔導辦法）第五條第一款所定之身. 心障礙分散式資源班（以下簡稱資源班），特訂定本要點。 二、學校普通班身心障礙學生二十一人以上者，應向教育部申請設立資源. 班。 資源班教師每人服務學生人數，以不超過二十一人為原則。 資源班因學生人數或特殊教育需求服務量增減，本署得視實際需求， 統籌調整增加或減少教師或其他人力；必要時，得安排教師跨校服務. 。 三、資源班教師，應具備身心障礙類特殊教育合格教師資格。 資源班每班置導師一人，由教師兼任。 四、學校應建立平等不歧視之校園環境，提供身心障礙學生適性發展。
(一)資源班排課時，教務處應協助優先排課。 (二)普通班同時有身障與資優學生時，應安排同時間抽離或外加上課。 六、資源班排課建議流程如下：
（一）資源班排課時，教務處應協助優先排課。 （二）普通班同時有身障與資優學生時，應安排同時間抽離或外加上課。 六、資源班排課建議流程如下：
