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非聽覺障礙學生透過聽 別人談話、電視或收音機可以接收到一些工作相關的資訊，但是這些 資訊會被全聾或聽覺障礙學生錯過（Furlonger, 1998，引自Punch et al.,2004）。 第二是家人的保護，相較於非聽覺障礙的孩子，一些家長會更加 保護他們的全聾或聽覺障礙小孩（Gregory, 1998; Luterman, 1999; Morgan-Redshaw, Wilgosh, & Bibby, 1990; Warick, 1994，引自Punch et al., 2004），結果更限制他們孩子去探索合適自己年齡的工作世界以及 探索自己能力的機會（King, 1992，引自Punch et al.,2004）。
核釋身心障礙者職業重建服務專業人員遴用及培訓準則第六條、第七條、第八條所稱社會工作之相關科系所畢業,指具有下列情形之一者: 一、 公立或立案之私立專科以上學校或經教育部承認之國外專科以上學校社會工作科、系、組、所畢業,領有畢業證書。
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承上所述，視覺障礙者的重建服務是需結合各方面的資源來同時進行的， 而中途致障的後天視覺障礙者，其重建歷程中不論是視覺障礙者在接受職業重 建服務的過程中，所需的生活重建需求及相關資源聯結，或生活重建與職業重
