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2024年2月29日 · 一、學校應設性別平等教育委員會，其任務如下： (一)統整學校各單位相關資源，擬訂性別平等教育實施計畫，落實並檢視其實施成果。 (二)規劃或辦理學生、教職員工及家長性別平等教育相關活動。 (三)研發並推廣性別平等教育之課程、教學及評量。 (四)研擬性別平等教育實施與校園性侵害及性騷擾之防治規定，建立機制，並協調及整合相關資源。 (五)調查及處理與本法有關之案件。 (六) 規劃及建立性別平等之安全校園空間。 (七) 推動有關性別平等之家庭教育。 (八) 其他關於學校之性別平等教育事務。 二、學習環境與資源部分. （一）提供學生與教職員工性別平等之學習環境，建立安全之校園空間。 （二）尊重學生與教職員工之性別特質及性傾向。
要敏感辨識 —學習辨識學生身體受到傷害或受到傷害後行為退縮之跡象，不要錯失學生所表現出來各種可能的求助訊息。 要危機管理 —依法訂定校園性侵害或性騷擾防治規定與流程，並公告周知與落實執行，廣為讓學校師生及家長知道事件發生後向誰求助、專線及會被保密的處理流程與可運用之網絡資源。 沒有機會，杜絕傷害 —營造生命有愛、性別平等、尊重人權、正向管教、關懷弱勢、樂在學習的校園文化，引導孩子學會關愛、同理及尊重他人，但同時教會學生瞭解人際互動的界線；與人相處的同時，要互相尊重隱私與身體自主權，也要讓學生知道會遭受人身傷害的各種可能性，如知道性侵害或性騷擾經常發生在成人、熟人的關係中，並教導學生辨識網路交友可能存在的誘惑與危險性，以學會自我保護。
霸凌行為（ bullying behaviors）一直以來普遍存在於校園之中，最早是由挪威學者Olweus於1978年開始針對校園霸凌現象進行系統研究。美國國家教育統計中心（NCES）2005-06年的研究統計指出：大約21％國小及高中學生和43％中學學生表示一週至少被霸凌一次（Nolle, Guerino & Dinkes,2007）；歐洲、加拿大、澳洲以及日本等國家，約有7％到35％的學生在學校會遭遇到霸凌問題(Smith, Mortia, Junger-Tas, Olweus, Catalano & Slee, 1999)；洪福源與黃德祥（2002）針對台灣地區國中學生進行調查研究也發現有五成三的學生自陳一個月內經常欺凌他人，近五成自陳經常受到他人欺凌（49%）；兒童福利聯盟基金...
大家一起反霸凌. 遇到霸凌應該怎麼辦？ 你可以向導師、家長反映（ 口頭、書面、電話、E-mail等 ） 你可以向學校投訴信箱投訴（ 7523250 申訴信箱 ） 你可以向縣市反霸凌投訴專線投訴（ 7241183 ） 你可以向教育部24小時專線投訴（ 1953 留言管道 ） 你可以在 校園生活問卷 中提出 （ 高年級於每年10月及4月填寫 ） 其它管道（如 警察 、好同學、好朋友） 小朋友 Yes - No 守則. Yes ：遇到被嘲笑或欺負， 要溫和但堅定的表達 ：「我不喜歡這樣，請你馬上停止！ Yes ：遇到其他小朋友被嘲笑、排擠或欺負， 要想辦法阻止 。 如果擔心欺負人的小朋友會反過來欺負幫忙的你，就請老師來幫忙，幫助弱小是正確的行為，跟「打小報告」是完全不同的喲！
一、學校應設性別平等教育委員會，其任務如下： (一) 統整學校各單位相關資源，擬訂性別平等教育實施計畫，落實並檢視其實施成果。 (二) 規劃或辦理學生、教職員工及家長性別平等教育相關活動。 (三) 研發並推廣性別平等教育之課程、教學及評量。 (四) 研擬性別平等教育實施與校園性侵害及性騷擾之防治規定，建立機制，並協調及整合. 相關資源。 (五) 調查及處理與本法有關之案件。 (六) 規劃及建立性別平等之安全校園空間。 (七) 推動有關性別平等之家庭教育。 (八) 其他關於學校之性別平等教育事務。 二、學習環境與資源部分. （一）提供學生與教職員工性別平等之學習環境，建立安全之校園空間。 （二）尊重學生與教職員工之性別特質及性傾向。
本校學生事務處處理霸凌事件，發現有疑似性侵害、性騷擾或性霸凌情事者，視同檢舉，由本校學生事務處防治霸凌因應小組依規定辦理。
