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2017年11月14日 · 資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。 學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校， 在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學 ，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。 學校成立資源班的目的. 1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。 3. 使一般的學生了解特殊學生與他們的差異性，進而熟悉特殊學生，並接受特殊學生。 4.
2017年8月17日 · 有很多家長很焦慮，怕孩子上資源班會被貼標籤，我可以很大聲的說，讓妹妹上了兩年的資源班，我從來沒有後悔過。. 她在資源班上課得到的，都是在普通班裡怎麼努力都得不到的。. Shutterstock（圖為情境設計與真人無關）. 在國小任教17年的神老師，教學前8年 ...
2020年10月5日 · Q：我的孩子明年入小學，應該要上資源班還是特教班？ 要做哪些準備？ 根據特殊教育法第六條規定，各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會），針對有特殊需求的孩子進行評估，同時與家長溝通，選擇一個對孩子以及對整個家庭最 ...
2022年1月6日 · 最特別的是「情緒行為障礙資源班」，在台北榮民總醫院與台北市立聯合醫院松德院區各設一班，主要服務罹患精神分裂、憂鬱症的孩子。 新竹市所有特教老師都是初階的心評老師，特教評估專業人力充足；且2010年起，新竹市開始提供國小身心障礙特教課後照顧班，安頓孩子、也照顧他的家庭。 面對孩子的不一樣，家長要拿出夠堅強而正確的態度，做足功課，才能從入學鑑定安置過程中，為孩子找到最有利的特殊教育資源。 特殊兒入小學常見8大疑問. Q1：要升小學了，特殊兒會被安置到哪裡念書、念哪種班，有哪些選項？
「那是一個讓小朋友變得更棒的地方！ 」幾經思慮之後，我向學生和家長做出了如此的解釋。 我告訴他們：有些小朋友其實可以表現得更好，可是目前還沒有將能力全部發揮出來。 於是，政府花錢成立資源班，請來具有特殊教育專長的老師來教他們。 「但是，不是所有的小朋友都能進資源班。 」接著，我又解釋：想要進資源班必須先報名，然後學校會進行測驗，再與教育局和專家們共同討論，才能決定誰能進入資源班。 到資源班上課是一項很好的福利，如果不報名就是放棄，對孩子來說是個重大的損失。 聽完我的解釋，學生們都很能接受資源班，羨慕那些進資源班的同學而非加以嘲笑；至於家長，他們也比較不會排斥資源班，願意報名與接受輔導。 在資源班上課一段時日之後，我發現班上這幾位學生的成績都有所進步。
2017年10月2日 · 資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。 學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校，在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。 學校成立資源班的目的. 1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。 3. 使一般的學生了解特殊學生與他們的差異性，進而熟悉特殊學生，並接受特殊學生。 4.
2022年3月1日 · 小學生. > 家有特殊兒. 當老師說：孩子可能需要評估｜認識小學特教鑑定與資源輔導. 2022-03-01 00:00 更新：2022-07-21 11:18. by 親子天下媒體中心 - 許家齊. 當孩子在學校有某部分的明顯適應困難，可以經由特殊教育鑑定，取得特教身分，獲得需要的支持。 特教鑑定會經歷哪些流程？ 圖片提供：shutterstock. 孩子要取得特教身分與資源，需先經過特殊教育鑑定，政府與學校才能針對孩子的需求提供相對應的支持策略。 每個孩子的狀況不同，因此經鑑定取得特教身分所經歷的時間也不一定，從一學期到跨年級都有。 台北市西區特殊教育資源中心主任顏瑞隆形容，特殊教育的資源像張網子般提供孩子支持。
2022年9月26日 · 資源班是屬融合式教育，針對輕度智能障礙、學習障礙、感官功能障礙等的孩子，提供個別化教育方案，但孩子同時可以在普通班獲得適當的資源與幫助。 「疑！ 我怎麼跟這些不太聰明的人在一起呢？ 我覺得好丟臉。 」許多學習／情緒障礙的小朋友會認為自己並不像其他資源班裡的孩子一樣，造成他們對資源班產生抗拒。 「每個孩子都有著不一樣的天份，他只是剛好不擅長讀書。...
資源班，是介於普通班與特殊班之間的特殊教育服務型態。 資源班主要是為就讀普通班而在學習上、適應上有明顯困難而需要特殊教育服務的學生而設置。 資源班教師同時為就讀普通班的特殊學生與普通班教師提供必要的服務與諮詢。 特殊學生學籍設在普通班，主要學習地點也在普通班，只有部份時間到資源班接受資源教師的指導．資源班具有相當彈性的服務模式，不但能提供有特殊需求學生的個別化服務，又能提供與普通班學生最大可能的共同學習與互動、交流的機會，且能降低標記作用，因此可說是目前隔離最少又能自特殊教育中獲得幫助的一種方式。 以下就資源班的性質、實施方式略做說明。 一、資源班的性質─具有支持性、個別性、暫時性、統整性四項特質。 ※支持性： 資源班主要目的在協助特殊學生適應在普通班的學習與適應，進一步在未來適應社區生活。
快樂 の多元學習班 (資源班) 班級介紹. 多元學習班（資源班）簡介. 一、目標： 1、運用教育診斷技術及工具，分析學習困難、學習障礙、情緒障礙等特 殊學生的學習能力，透過個別化教學程序，予輔助教學與輔導。 2、協助資源班兒童發展潛能，培養自我學習能力。 3、以不分類型態，採分散式的多元化教學方法，提供適切的輔導教學，發掘學生的潛能。 4、協助學生培養興趣，改變學習態度，俾使能適應普通班的教學，並獲得良好的學習效果。 5、協助學生建立正確人生觀，增進社會適應能力，使其在普通班中有正常的社會行為表現。 二、對象：普通班有特殊教育需求之學生。 三、轉介入班程序： 1、普通班級任教師轉介 (需徵求家長同意)或家長申請。 2、資源班教師實施各項篩選測驗。 (學生如需進一步醫學鑑定時，再轉介醫學評估。
