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兩年後，85年9月10日第三卷第25期開始，改由執行秘書任拓書先生接下總編的棒子，先後得解從琳（三 卷）、姜文如（四、五卷）、舒琮慧（六-八卷）擔起主編的擔子。由蓽路藍縷為稿發愁，逐漸引起讀者 的關注和中心同仁們的重視，稿源日漸充實。
首頁. 關於中心. 各單位職掌. 委員會. 本中心為加強試務之控管與考試業務之改進，特設考試委員會，負責審議本中心各項考試簡章、議決考試違規及重大申訴事件之處理、監督考試成績處理及考試成績複查工作、提供考試業務改進意見以及其他考試相關事項之諮詢。 考試委員會委員由本中心主任聘請主管教育行政機關、教育專家、大學招生委員會聯合會、現任高中校長，以及本中心人員代表組成，由本中心主任為主任委員，並召集主持會議。 另視本中心之諮詢、審議及建議需求，設置各種委員會。 顧問. 本中心聘有兼任顧問若干人，由本中心主任聘請對試務規劃、教育議題、測驗評量、組織發展以及資訊系統等有相當經驗之人士擔任。 另本中心各處室得視需要提請主任核聘學科或專案顧問協助有關工作。 研究發展處.
112 學年度學科能力測驗國語文綜合能力測驗（簡稱「112 學測國綜」）有兩組混合題：第一題選用以「古典」為主題的二則現代文本，第二題延續「古典」此一主題，取材自描述迪士尼動畫《獅子王》連結經典莎劇《哈姆雷特》的跨領域文本，一方面傳達古典 ...
一、前言. 九十一學年度大學入學考試將採行多元入學方案,參加甲乙兩案的考生均須參加大考中心舉辦之學科能力測驗,做為升學憑證之一;適值教材開放為審定本,試題取材將擁有更自由的空間。 因此,學科能力測驗的命題理念、題型發展趨勢必定備受矚目,對高中教育更具有決定性影響。 本文擬針對歷年學科能力測驗國文科試題,初步探討其命題理念、試題呈現的特色,根據測驗目標的類別依序略作說明。 二、各項測驗目標試題舉隅與說明. (一)字音、字形、字義之辨識與應用能力. 字音測驗的試題取材通常結合課內外素材,採用生活中常用且易誤讀的字詞,貫徹試題生活化、實用化的命題理念;其次,題目設計採用多選形式的單選題,以擴大取材範圍,並增加試題的鑑別度。
Untitled Document. 任拓書. 這是本中心最近出版的一本書的名字,它更是書中首篇大作的標題,是本中心基金會首任董事長,前大學入學考試中心指導員會主任委員,台灣大學前校長孫震先生為慶賀中心十週年之特稿。 本書編輯小組覺得它很能點出本中心的創業精神。 有幸得先拜讀諸位先進的大作,也有幸回味過去十年的一些記憶。 要編這本書時,第一個想到的就是那三位先知─當時的教育部毛部長高文、台灣大學孫校長震和首任主任李委員崇道。 我們可以在李主任的〈憶舊點滴〉裡讀到毛部長和孫校長如何連袂邀宴、共商「玩真的」誓言。 「若玩真的,教育部須有心理準備,以二位後補部長人選的腹案以應之。 因台灣環境頗特殊預計改革擬就付諸實施後會召致激烈批評,部長可能要下台,另換人選,甚至新任部長亦因之而告下野。
「知識經濟時代」的跳入,給大學教育帶來新一波的轉型需求。 人本教育概念漸被重視,個別興趣的追求,個人潛力的發掘,個人特質的突出,表現於適性教育的興起。 而學門、領域、學系、學程的討論,使學系的內涵,看得出已有顯著的轉型。 每個校系有其自己的特色或定位成為可能,而且是可以追求的。 反映在入學制度上的則是用一把尺或一種工具來選才,已不是普世公平的看法。 多元選才與適才適所適性的入學安排,這一重要的轉型,漸被認為更符合教育理想,或更有教育效果。 但不管用什麼方式考試、招生,公平仍是社會意義下的重要概念。 升學率與排行榜的影子尚存在社會及學校當中。 對老師的推薦、教授的面試甚或專家的懇談,存疑者大有人在。 老師對學生的輔導,學生對自己的生涯規劃也還未被普遍重視。 可以說這方面尚待加快轉型的過程。
曾任TSSCI期刊主編：教育學刊、課程與教學 現任TSSCI期刊編審委員：教育科學研究期刊、教育與心理研究、課程與教學 台北市政府、基隆市政府市政顧問及教育審議會委員 師資培育經歷： 教育部師資培育審議會委員
