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霸凌行為依欺凌手段、方式的不同，大致可區分為下列六種形式： 1. 肢體霸凌： 是最容易辨認的一種，約佔三成七，包括踢、打弱勢同儕、搶奪財物等。 2. 言語霸凌：是校園中出現最為頻繁的霸凌行為，約佔五成五， 包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、恐嚇威脅等，造成他人心理受到傷害。 3. 關係霸凌：約佔二成七， 包括排擠弱勢同儕、散播不實謠言中傷某人等。 4. 性霸凌 ：以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯。 5. 反擊型霸凌 ：是指受凌學生長期遭受霸壓之後的反擊行為。 包括生理上會自然的回擊或去霸凌比自己更弱勢的人。 6. 網路霸凌 ：包括使用網路散佈謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等。 這是近年來新興的霸凌型態，其速度快、管道多、殺傷力也大。
1.正增強的定義：在兒童表現某一種正確的行為之後，立即給予酬賞，用以增進或增加某一行為的能力。 2.小學生在校的可能性增強物： (1)社會性增強物. a.在口語上. 特別的褒獎。 非直接的褒獎 (告訴某人他們做了什麼或完成了什麼)、張貼照片 (本月學生)、張貼學生作品、圖示進步情形、愉快的笑臉、在作業簿上寫大紅的「甲上上」、告訴家長他的良好表現、在紙上寫正向的評語……等。 建議的字眼或語句： 「是的」、「好」、「很棒」、「太好了」、「真聰明」、「好能幹」、「你做得真好」、「告訴我們你是怎麼做到的」．…‥等等 (請參考一百句好話) 身體上：微笑、點頭、目光接觸、身體接觸、「OK」、棒、豎大拇指等。 b.物質性增強物：食物、選擇教室的座位、特別的筆、球、或其他校內的體育器材… 等。
彰化 縣 一 七 學年度 第 一 學期 東芳 國民小學 六 年級. 綜合活動 領域教學計畫表 設計者：六年級團隊. 一、課程架構圖： 小綜6上1
1.臺灣原生動、植物物種：了解臺灣特有種生物，在上課時能舉一反三，並和其他同學討論。
