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  1. www.syrc.tp.edu.tw › AYFiles › 109臺北市國民小學身心障礙資源班學生課程規劃及區塊排課參考原則

    臺北市國民小學身心障礙資源班學生課程規劃及區塊排課參考原則. 一、 依據:特殊教育法第19條。 二、 目的. (一)依身心障礙資源班學生需求適當編班。 (二)協助特殊教育學生適應普通班教育環境。 三、 實施方式. (一)資源班課程規劃原則說明: 部定領域課程調整:依IEP會議之決議,按學生個別需求彈性調整部定領域課程內容。 與普通教師討論合作,將調整後教材由普通班教師實施差異化教學運用。 全部抽離式調整:經IEP 團隊評估,學生在原班學習成效未能達到該班學生平均之50%,或學習落差大於一個學習階段( 約兩個年級)。 可考慮讓學生在該學習領域所有上課時( 節) 數,均 轉至資源教室上課。

  2. www.doe.gov.taipei › News_Content臺北市政府教育局-特殊教育-【資優生】本市國小設有一般智能及國 ...

    【資優生】本市國小設有一般智能及國中、高中設有學術性向資優班學校？

  3. www.eirrc.gov.taipei › cp臺北市政府社會局早療通報轉介中心-小學特殊教育設班概況

    註：臺北市各公立國民小學含國北教大附小、政大實小均設有分散式資源班。 (如有異動，請依教育局公告資訊為主） 點閱數： 54112

  4. www-ws.gov.taipei › Download國民教育階段身心障礙資源班實施原則

    國民教育階段身心障礙資源班實施原則. 本原則為提供國民教育階段身心障礙資源班(以下簡稱資源班)實施特殊教育與相關服務之共同參考,以促進資源班順利運作,充分發揮協助身心障礙學生接受適性教育之功能。. 說明本原則訂定之目的。. (一)經主管機關 ...

  5. www.parenting.com.tw › article › 5079732ADHD、亞斯伯格症、自閉特殊兒，如何安排課後安親｜親子天下

    • 專業課程式
    • 課後校內資源班
    • 課後安親模式
    • 特殊兒課後服務 需要個別化的通盤考量

    針對孩子需求的專業課程，多以小時為單位計算，因此仍需要接送，若有長輩親友協助，也是課後安排的選擇，以下舉2種課程為例： 1.職能治療：針對孩子的需求，包含肢體活動、社交練習等，讓職能治療師和學生一對一、一對二上課，例如啟端職能治療所。該院院長吳端文，本身是職能治療師，也在美國加州大學取得特殊教育的碩士學位，加上曾有開辦日托服務的經驗，她認為，量身打造的職能治療課程能有效率的幫助孩子。啟端職能治療所的課程也會邀請家長一起參與陪伴，讓孩子在家也能延續職能治療的學習。 2.視聽動訓練學習力：劉氏教育創辦人劉弘白博士擁有教育和特殊教育的學位，開發大腦3大功能 : 「視覺、聽覺和感覺動作」能力的發展指標，幫助孩子們各方面的學習困難。劉氏教育教學總監劉駿表示，「視、聽、動」是人類基礎能力的發展，無需特別...

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    國小「資源班」的學生（包括通過特教鑑定，或是雖屬「邊緣」，但被學校專業老師判斷需要上資源班的學生），在開學的IEP（個別化教育計畫）會議中，會決定孩子是否需要在課後上資源班的補充課程，通常就會安排在早上或放學後。不過，這些課程不會是整個下午、也非週一到五，家長仍須安排接送。（看更多>> 王意中心理師：家長該有的IEP概念）

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    對於下午沒有援手接送孩子的雙薪家庭來說，課後能有個地方照顧孩子，直到家長下班，是「硬需求」，有以下選擇： 1.學校課後班：許多公立國小都有課後班的資源，不管是學校委外或自辦，主要會陪伴孩子寫作業，其他時間會利用學校場地或資源做些活動，多數可以延托到晚上6點，有些甚至更晚能到7點。原則上只要學校有開辦課後照顧班，無論是否為特殊傾向的孩子，都可以報名參加。（看更多：北市關渡國小平價課後班　放學後繼續盡情跑跳） 不過，新竹市民富國小資源班老師林敬芹提醒，如果孩子在班上已經有同儕相處上的困難，課後班同樣無法提供孩子個別化協助，爸媽恐怕一樣會常常接到課後班老師的「求救電話」，建議家長讓孩子參加課後班前，先衡量課後班模式是否適合孩子的能力和特質。 2.校外安親班：每個安親班的課後安排方式並不同，建議家長...

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    出身傳統師範特教體系、陶璽特殊教育工作室創辦人曲智鑛，有許多與學校合作，替特殊兒規劃個人化教案的經驗，他認為，很多家長對課後服務的要求僅是「把作業完成」，但回到孩子的需求思考，應先考慮孩子完成作業的過程是否有學習？是否具備寫作業的能力？否則就算寫完（甚至是抄完），孩子真的有學到東西嗎？而這些問題都有賴家長平時與學校老師保持好的溝通。 曲智鑛說明，特殊教育需求的孩子的「非認知」的能力培養需要刻意練習，像是受挫能力低、容易放棄、缺乏同理心等，但這些能力需要與課程及活動配搭整體規劃，很難只依靠國語、數學課程，或安親班的作業和評量來培養，家長對於課後服務的概念應該跳脫「寫作業」的框架，提供孩子形塑關鍵素養與探索的機會，不然非常可惜。 林敬芹觀察，有許多家長積極地幫孩子安排各種課後專業課程，不辭辛勞接...

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  6. 其他人也問了

  7. www.doe.gov.taipei › News_Content臺北市政府教育局-特殊教育-【特教生就學】什麼是「分散式資源班」？

    安置於學校普通班就讀之特殊教育學生，大部分時間在普通班級上課學習，但依其能力與狀況安排部分時間到特殊教育班 (即分散式資源班)接受彈性化、個別化的課程教學及特殊教育相關服務，協助學生在普通班就讀能順利融合與學習。. 如民眾有相關問題，請 ...

  8. www.wsses.tp.edu.tw › uploads › 1553563741091lxMUJeQe臺北市國民小學身心障礙學生課後照顧專班實施計畫 - tp.edu.tw

    1、資源班學生以參加原班之課後照顧為原則，爰應依教育部規定， 優先參加普通班課後照顧，並以分散編班為原則，係以普通班接 受融合教育為主。