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  2. 教學設計 能力 身心障礙者 職業訓練教 材教法、教 學技巧及班 級經營與管 理 6 1. 瞭解教導身心 障礙者學習工 作技能所需之 教學步驟、策略 及技巧 2. 瞭解教學進度 安排與輔具 使用,提升教學 設計能力 3. 認識班級經營 管理的方法以 協助身心障礙

  3. 1. 症狀的情況,在職業輔導評量人員評量之當時,無法適切描述個案狀 況尤其是工作行為問題常造成職業輔導評量人員預測精神障礙個 案工作方向工作穩定性及輔導策略上有困難。 另外,由於勞政單位與醫政單位間的轉銜並不緊密,職業輔導評 人員無法得到所需要的資訊,如:病史資料、過去經歷、引發症狀出 現的情境及其發病症狀對於其就業上的影響等。 因此,在訊息無法充 分獲得的情況下,導致職業輔導評量人員在選擇評量工具及對評量結 果解釋的不確定性及困難。 所以發展一有效率的精神障礙者職業輔導 評量服務模式、建立職業輔導評量服務流程、以及研發適合精障者職 業輔導評量之評量工具和方法,實有其必要性。

  4. 共140題,涵括七個適應指標 工作定向感:代表個人對生活目標、方式、工作方向與職業自我定向感。. 自主定向:曾經歷過危機與生活挫折考驗,已在工作、職業與生活得到定向。. 追尋方向:正經歷危機,且有模糊追求方向,較高焦慮與叛逆衝突感。. 他主定向 ...

  5. 兩階段建立福爾摩沙實用知能測驗常模:第二階段P. 1- 壹、緣起 為了輔導智能障礙者在畢業離校投入就業市場時,能夠有順轉銜服務,進行詳細職業輔導評量,可以依據智能障礙者就業優勢及弱勢、以及未來就

  6. 職業重建個案管理工作尝屏之編撰 P.2 服務接受者與專業人員為岅等關係,要能醚供知後選擇機會,有自尾決定自己 服務計畫權利,甚或成為個別化服務計畫尾要擬定者。 二、岩於岗峭毢點看待個殱理念受到重視,專業人員醚供服務時,屣能不

  7. 私立定額進用義務機構 進用身心障礙者勞動狀況調查 調查報告 計畫主持人:邱滿艷 協同主持人:黃河 主辦單位:勞動部勞動力發展署 承辦單位:國立臺灣師範大學 執行期間:103年4月24日至104年3月23日

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