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- 各縣市教育局（處）、中部辦公室辦理之2日12小時「初階實體研習」，以實體課程操作演練為主，課程內容為專業成長計畫 (I)、教學觀察與會談技術 (I)、教學檔案的製作、評量與應用 (I)等三門課。 教師報名參加「初階實體研習」時，請攜帶教師個人的教學檔案（如確無個人檔案，可向同事借用一份檔案），並攜帶至研習會場，俾便於研習期間練習如何進行檔案評量，藉以培養檔案評量之能力。 全程參與研習結束後可獲得研習時數，返校後得受邀擔任評鑑人員。
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教育部刻正研議自106學年度起，中小學教師專業發展評鑑 (以下簡稱教專評鑑)將轉型為教師專業發展支持系統，從中央、地方、學校、教師發展共好的夥伴關係，攜手研商解決教育問題的策略，並以系統思考、盤點統整的概念，實現教育價值並給予教師專業支持、情感支持與共同面對問題的支持，提供更貼近現場教師專業成長需求，把教師專業自主權真正還給教師，促進臺灣的教育品質更加提升。 規劃中的教師專業發展支持系統將以自發、互助、共好之概念給予教師專業成長支持，針對實習生和初任教師提供系統化之教學領導教師機制，打造客製化的服務，協助增進教學通識技巧，並透過教學領導教師帶領校內教師學習社群，進行備課、觀課、議課，帶動新進同儕教師專業成長。
教專評鑑以增進教師專業能力與表現為目的,本案105年版規準以學生學習為核心,加強融合有效教學與教師評鑑學理研究,期協助教師藉由評鑑歷程持續精進,並發揮教師的專業影響力,以促進學生公平與卓越的學習表現。 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準簡要表. 參、高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準(105 年版) 容與份量能考量大多數學生的學習需求。 待改進:未能依據教學目標選編教材,或所選編教材內容與份量不符合學生學習需求。 2掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。 2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動機。 連結:指教師教學能適切複習先備知能以連結新的學習、或授課內容能善用契合學生生活經驗之實例。
VDOM DHTML tml>. 校長暨教師專業發展支持平臺. Web site created using create-react-app.
教專評鑑以增進教師專業能力與表現為目的,本案105年版規準以學生學習為核心,加強融合有效教學與教師評鑑學理研究,期協助教師藉由評鑑歷程持續精進,並發揮教師的專業影響力,以促進學生公平與卓越的學習表現。 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準簡要表. 參、高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準(105 年版) 求。 2掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。 2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動機。 連結:指教師教學能適切複習先備知能以連結新的學習、或授課內容能善用契合學生生活經驗之實例。 舊知能( 先備知能):指先前已經學過且與即將學習之單元有關之必要知識或技能。 生活經驗:指學生日常生活的共同性經歷,包含食、衣、住、行、育、樂等。 引發學習動機:指課堂教學.
專業發展中心(以下簡稱教專中心)作為培訓課程與認證之依據。 本手冊包括具. 體初階研習課程、認證流程與資料表格,期能有助於教師順利取得評鑑人員初階. 培訓證書。 本手冊可至臺北市校長及教師專業發展評鑑網下載. 網址: https://goo.gl/hUaIg9. 路徑: 臺北市校長及教師專業發展評鑑網 「培育認證」 「初階人才」 「初階認證」。 壹、評鑑人員初階培訓課程---------------------------------------------------1. 一、105 學年度評鑑人員初階暨進階培訓課程講授重點對照表------------------2.
試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，希冀教師專業發展評鑑成為促進教師專業的重要 途徑，藉以協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，並增進學生學習 成果。 由於國內過去長期缺乏教師專業發展評鑑機制的建立，許多教師對於參與評鑑工
現在位置： 法規內容. 友善列印. 法規內容. 條文檢索. 法規沿革. 歷史法規. 一、教育部（以下簡稱本部）為實踐教師專業發展及精進學生學習品質， 形塑同儕共學之教學文化，推動學校落實教師專業發展實踐方案（以. 下簡稱實踐方案），促進教師專業成長及素養，以提供實施十二年國. 民基本教育課程綱要中公開授課及專業回饋所需支持，特訂定本要點。 二、補助對象如下： (一) 直轄市、縣（市）政府。 (二) 高級中等以下學校（以下簡稱學校）。 (三) 學術機構、中央與地方層級之教育團體（包括教師團體）及其他. 非營利民間法人、團體（以下併稱法人、團體）。 三、辦理機關（單位）如下： (一)本部： 1、師資培育及藝術教育司（主辦單位）：規劃、推動及輔導全國. 學校辦理本要點相關事宜。
