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1. www.doe.gov.taipei › News_Content臺北市政府教育局-其他資料-國民教育階段身心障礙資源班實施原則

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   國民教育階段身心障礙資源班實施原則. pdf (121.79 KB) 點閱數：3405. 資料更新：112-01-15 15:07. 資料檢視：112-01-15 15:07. 資料維護：臺北市政府教育局特殊教育科. 回上一頁. ::: 公告資訊.

   • 國民教育階段身心障礙資源班實施原則

     國民教育階段身心障礙資源班實施原則. 教育部100 年7 月22 ...

2. trcgt.tp.edu.tw › pro › Center資賦優異教育資源中心

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   消息期間：2023.12.25 15:15:42-9999.12.31公告單位：資優教育資源中心(許婷) (瀏覽次數：3)2023.12.25 (編號：1024)政策宣導類： 函轉教育部修正「高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班調整班級人數或提供人力資源及協助辦法」發布令影本（含法規條文）1份. Loading ...

3. futureparenting.cwgv.com.tw › family › content我的孩子需要上資源班嗎？家長該注意什麼？ -未來Family - 未來 ...

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   2017年11月14日 · 資源班是指學校針對有學習障礙的學生所提供的支援服務，需要特別申請，經過專業鑑定後才能進資源班。 家長可能會擔心師資或外界眼光，但不能因此就無視於孩子需求把他留在普通班… 何謂資源班／資源教室？ 資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。 學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校， 在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學 ，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。 學校成立資源班的目的. 1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。

   • 作者: Mamibuy媽咪拜

4. www.terc.tp.edu.tw › index臺北市東區特教資源中心

   www.terc.tp.edu.tw › index

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   2024-05-09 【中心公告】金華國中新生安置額滿學校集中教班複審名單. 2024-05-03 【中心公告】有關1130510「特教法律知能-IEP常見的相關問題」研習、1130513特教親師正向溝通與合作研習錄取名單. 2024-04-18 【中心公告】臺北市112學年度國民中學特教盃地板滾球大賽錄取 ...

5. www.laws.taipei.gov.tw › Law › LawSearch臺北市國民教育階段身心障礙資源班運作原則 | 法規資訊-所有條文 ...

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   2016年6月22日 · 臺北市國民教育階段身心障礙資源班運作原則. 異動時間. 中華民國105年6月22日臺北市政府教育局 (105)北市教特字第10535985800號函修正發布全文七點. 一、本原則適用對象為臺北市政府教育局主管之公私立國民中小學（含完全中學國中部）。 二、各校特殊教育推行委員會應定期開會研議身心障礙資源班（以下簡稱資源班）之規劃、 推動及檢討等相關事宜。 三、實施內容. （一）支援服務：提供特殊教育學生（以下簡稱特教學生）、特教學生家 長、普通教. 師、一般學生、學生家長及學校行政支援、支持或諮詢服務。 （二）資源教學：依特教學生之特殊需求，規劃提供各類型的教學方案。 （三）運作架構如附件一、二。 四、實施方式. （一）資源班教師支援服務. 1.協助規劃推動特教學生融合學習活動。

6. 其他人也問了

   如何申請資源班?

   • 如何申請資源班？ 先由輔導教師、普通班教師或相關人員轉介，經心評小組進行各項心理與教育評量 ，並蒐集相關資料，由校內特殊教育推行委員會初評後，提請本縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（以下簡稱鑑輔會）審查之。

   我的孩子需要上資源班嗎？家長該注意什麼？ -未來Family - 未來親子學 …

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   資源班如何排課?

   • (一)資源班排課時應與學生之普通班教師、家長或學生本人協同討論,排定之課程應於個別化教育計畫中載明,排定後若有異動,應通知普通班教師、家長與教務處。 (二)學校教務處排課時應考量資源班排課需求,提供優先排課之協助,例如:可採數個普通班的語文領域同時段排課,以利資源班學生抽離上課。

   國民教育階段身心障礙資源班實施原則

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   什麼是資源管理計劃?

   • 在專案管理中， 資源 可以是從專案預算到團隊能力的任何內容。 資源管理計劃 概述了專案能夠取得的資源，以及這些資源將如何運用。 在建立專案範疇之前，請先準備好定出您的資源管理計劃。 這麼一來，在草擬專案範疇陳述的時候，您便能明確知道有哪些可用的資源，並可據此調整您的專案範疇。

   如何以 8 個簡單步驟訂立專案範疇 [2024] • Asana

   asana.com/zh-tw/resources/project-scope

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   資優資源班是什麼?

   • 臺灣在國民中小學階段,資優資源班主要是為資優學生提供充實課程,因此,課程發展成為資優資源班經營的核心。 而除了以NAGC的巨觀架構來檢視之外,亦可從較微觀的角度、從充實課程的發展與經營來描述資優資源班的運作。 所謂的「充實」,是指提供更豐富、多樣性的學習經驗,而充實課程的目標是提供超越一般課程深度及廣度的學習活動(Schiever & Maker, 1997)。 因為多樣性,所以,可以充分反映學習者的興趣;因為超越一般課程,所以,更能針對資優學生的優勢領域提供具挑戰性的學習活動。 Schiever 和Maker(1997)指出,充實方案的關鍵要素是:方案必須是系統化的設計。 如何系統化地設計,可參考Maker和Nielson(1995 )所提出的「教—學模式的特性」。

   臺灣國民中小學資優資源班運作基本模式 之探究 - ntnu.edu.tw

   bse.spe.ntnu.edu.tw/upload/journal/prog/XCK_27II_2408_00R419.pdf

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7. www.syrc.tp.edu.tw › AYFiles › 109臺北市國民小學身心障礙資源班學生課程規劃及區塊排課參考原則

   www.syrc.tp.edu.tw › AYFiles › 109

   臺北市國民小學身心障礙資源班學生課程規劃及區塊排課參考原則. 一、 依據:特殊教育法第19條。 二、 目的. (一)依身心障礙資源班學生需求適當編班。 (二)協助特殊教育學生適應普通班教育環境。 三、 實施方式. (一)資源班課程規劃原則說明: 部定領域課程調整:依IEP會議之決議,按學生個別需求彈性調整部定領域課程內容。 與普通教師討論合作,將調整後教材由普通班教師實施差異化教學運用。 全部抽離式調整:經IEP 團隊評估,學生在原班學習成效未能達到該班學生平均之50%,或學習落差大於一個學習階段( 約兩個年級)。 可考慮讓學生在該學習領域所有上課時( 節) 數,均 轉至資源教室上課。