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肆、實施時間:自 年7月1日起至 年6月30日止 伍、評鑑層面: 一、依據教育部辦理計畫,以「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」、「敬業精神及態度」等四個向度為辦理層面。 二、第一、二年以「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」為主要層面;以漸進之方式自第三年起加入「研究發展與進修」層面,第四年再行加入「敬業精神及態度」層面辦理。 陸、參與人員:本校教師計 人,參與本計畫者共 人,參與人員詳如附件一。 柒、實施內容: 一、期程設計 . 二、內容規劃或實施期程甘梯圖:(二擇一) (一) 學年: 1.7月推動小組開始運作,相關人員參加各項人才培訓。 2.8月底前辦理校內實施流程說明會。
試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，希冀教師專業發展評鑑成為促進教師專業的重要 途徑，藉以協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，並增進學生學習 成果。 由於國內過去長期缺乏教師專業發展評鑑機制的建立，許多教師對於參與評鑑工
貳、概要說明. 105 年版規準計有3 個層面,A 層面課程設計與教學,有4項指標,分別聚焦於課程設計、教學清晰、教學多樣、多元評量;B 層面班級經營與輔導,也有4項指標,分別關照課堂規範、學習情境、學生輔導、親師溝通;C 層面專業精進與責任,則有2項指標,包括個人的專業精進,以及對學校的校務參與, 合計10 項指標。 10項指標之下,每項指標再分別包含2 至4 個檢核重點,共計28個檢核重點。 105 年版規準的每個指標和檢核重點的理念基礎,除依據「中華民國教師專業標準指引」,並參考國內多位學者發展的教師專業發展評鑑指標外,也符合國外許多學者的學說理論。
教育部刻正研議自106學年度起，中小學教師專業發展評鑑 (以下簡稱教專評鑑)將轉型為教師專業發展支持系統，從中央、地方、學校、教師發展共好的夥伴關係，攜手研商解決教育問題的策略，並以系統思考、盤點統整的概念，實現教育價值並給予教師專業支持、情感支持與共同面對問題的支持，提供更貼近現場教師專業成長需求，把教師專業自主權真正還給教師，促進臺灣的教育品質更加提升。 規劃中的教師專業發展支持系統將以自發、互助、共好之概念給予教師專業成長支持，針對實習生和初任教師提供系統化之教學領導教師機制，打造客製化的服務，協助增進教學通識技巧，並透過教學領導教師帶領校內教師學習社群，進行備課、觀課、議課，帶動新進同儕教師專業成長。
教師專業發展評鑑內容之實施得包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度等層面。 申請逐年期第一年之學校依學校實際發展需求,以課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面並重為原則,至少選一個層面進行評鑑,並於辦理期間三年內完成課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面之評鑑;申請多年期及核心學校之學校,其評鑑內容應包括課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面,並得依學校實際發展需求,增列研究發展與進修、敬業精神與態度等作為評鑑實施之內容。 前項學校實施之評鑑內容,其評鑑規準,由學校自行參照選用本部或直轄市、縣(市)政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準訂定,並報所屬主管教育行政機關備查。 (五)評鑑方式:參與教師應配合學校推動進程實施自我評鑑(自評)及接受校內評鑑(他評): .
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學校教師專業發展評鑑計畫應包括哪些內容?
為何本部委託編纂「教師專業發展評鑑工作參考手冊」?
教師參與試辦教師評鑑的目的是什麼?
教專評鑑是什麼?
學校教師專業發展評鑑計畫內容應包括評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、評鑑推動小組的組成比例及產生方式、評鑑實施時程、評鑑結果之應用及經費需求等。 （二）直轄市、縣（市）政府應依學校整體配合性、規劃內容適切性、計畫內容可行性、申請經費合理性及學校參與教師比例五項指標，審查學校教師專業發展評鑑申辦計畫，並應研擬教師專業發展評鑑申辦總計畫，併同學校教師專業發展評鑑申辦計畫初審結果及相關資料，報請本部複審。
實施教師專業評鑑乃為必然的趨勢。 此次，本部擬訂「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫 ... (六)教育主管單位如何提供網站或平台參考；鼓勵學校實施教師專業發展評鑑典範成功實例 。(七)如何使教師專業發展評鑑結合教師生涯規畫 ...
