教師專業發展評鑑課程設計與教學 相關
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以下簡要比較105年版規準內容與101年版規準之五項修正重點: 一、調整評鑑規準層面:由4個層面:課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神與態度,調整為3個層面:課程設計與教學、班級經營與輔導、專業精進與責任。 二、減少評鑑指標與檢核重點的數量:由18 項指標、69個參考檢核重點,精簡為10 項指標、28 個檢核重點( 包含3 個選用檢核重點)。 三、強化檢核重點之內涵說明:原「參考檢核重點」修訂為「檢核重點」,並針對各項評鑑指標與檢核重點的關鍵名詞,提供清晰簡要的概念內涵說明。 四、明確化評定等級的行為表現:針對「推薦」、「通過」、「待改進」等3個表現等級,適切提供表現行為描述,以引導教師逐步精進個人的專業能力與表現。
以下簡要比較105 年版規準內容與101年版規準之五項修正重點: 一、調整評鑑規準層面:由4個層面:課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神與態度,調整為3個層面:課程設計與教學、班級經營與輔導、專業精進與責任。 二、減少評鑑指標與檢核重點的數量:由18 項指標、69個參考檢核重點,精簡為10 項指標、28 個檢核重點( 包含3 個選用檢核重點)。 三、強化檢核重點之內涵說明:原「參考檢核重點」修訂為「檢核重點」,並針對各項評鑑指標與檢核重點的關鍵名詞,提供清晰簡要的概念內涵說明。 四、明確化評定等級的行為表現:針對「推薦」、「通過」、「待改進」等3個表現等級,適切提供表現行為描述,以引導教師逐步精進個人的專業能力與表現。
評鑑指標係依循各個層面之能力，發展出精熟任教學 科領域知識、展示課程設計能力、研擬適切的教學計畫等18 個指標。 參 考檢核重點部分，係根據層面及指標的邏輯與內涵，發展出73 項參考檢 核重點，包括充分掌握單元教材內容、有效連結學生新舊知識、結合學生 的生活經驗。 整體而言，本指標系統乃是瞭解教師教學專業能力之際，可 善加採用之參考內容，指標規劃詳盡，呈現出各學科／領域教師共通、重 要、核心之教育專業能力。 詳細內容茲以下表加以說明。 3. （一）教師專業發展評鑑層面與指標. 層面A：課程設計與教學 評鑑指標：A-1 展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識.
這些層面、指 標和檢核重點,分別為:A 層面課程設計與教學,有 4個指標, 分別聚焦於課程設計、教學清晰、 教學多樣和評量回饋;B層面班級經營與輔導,也有4個指標,分別關照課堂規範、 學習情境、學生輔導和親師溝通;C層面專業精進與責任,則有2個指標,包括個人專業與校務參與,合計10 個指標(請見附錄)。 10 個指標之下,再分別包含2至. 4 個檢核重點,共計28 個檢核重點(含. 3 個選用的檢核重點),大大減少指標和檢核重點的數量,如規準更簡明扼要,容易理解。 雖然內容較為簡要, 但是將105年版和101年版的檢核重點做一比較,發現105 年版尚能涵括101年版的內容,甚至還多出一項指標:「C-2-3發揮教師專業影響力, 支持、協助與促進同儕專業表現」,更加凸顯教師領導的可能。
淺談教師專業發展評鑑因應之初探-以「課程設計與教學」為例. 吳淑真. vivianwu0214@gmail.com. 中山大學教育研究所 在職專班 研究生. 一、研究背景： 立法院日前一讀通過《教師法》部份條文修正草案第 23 條之 1 ，增列了以下條文：「為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。 前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。 」上述條文 清楚的 為「教師評鑑」訂定了法源依據，也因此，教師在將來勢必受到教育主管機關的評鑑。 由於一般教師對於「教師專業發展評鑑」不甚了解，以致於對評鑑缺乏信心與信任，甚至會因誤解而對教師評鑑產生排斥與反感。
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如何鼓勵教師參與試辦教師專業發展評鑑計畫?
教師專業發展評鑑的正面意義為何?
教師評鑑是什麼?
如何運用教學檔案做為教師專業發展評鑑之工具?
（四）評鑑內容與方式 1.評鑑內容 教師專業發展評鑑內容，主要包括四個層面： （1）課程設計與教學； （2）班級經營與輔導； （3）研究發展與進修； （4）敬業精神及態度。 各試辦主管機關及學校可於實際推動評鑑時採因地制宜，每年可選一 個或數個層面
依據「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」第5點之規定,教師專業發展評鑑的評鑑內容,包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度等四個層面。 本次修訂著眼於教學現場教師,需要更明確且具體解讀的評鑑規準,以建立評鑑規準共識,爰以修訂評鑑規準的第三層「參考檢核重點」為主,並增列參考檢核重點之「內涵說明」與「修訂理由」,秉持學習者中心理念,以學生學習需求為思考主體,強調教師的「教」以學生的「學」為思考起點,在課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度等四個層面上,透過評鑑規準解讀,透視教師的教學,聚焦於學生的學習態度、投入參與、人際互動以及學習成效等四個重點,進行專業反思,期以促成教師的專業發展,保障學生的學習品質。
